Strebeleva e

Metodologia propusă vizează studierea nivelului umstven-TION a copiilor mici (2 - 3 ani). Acestea sunt concepute pentru a determina parametrii principali ai dezvoltării mentale a copilului: adoptarea postului; caracterul adecvat al deciziei sale; învățare în timpul examinării de diagnosticare; ceea ce privește rezultatele activităților sale.

Obiectivele pot detecta posibile de dezvoltare mentală: percepție, izolarea caracteristicile individuale care fac obiectul (mărime, culoare); recunoaștere; vizual-gândire; activități de producție (desen, design).

Versatilitatea diagnosticarea dezvoltării mentale a copilului 2 - 3 ani, poate detecta abaterile și de a identifica modalități de formare sale corective specifice pentru fiecare tip de pe-Rushen.

sarcinile propuse sunt printre așa-numitele metode non-verbale și pot fi aplicate la subiecții cu orice nivel de dezvoltare a vorbirii. Acesta din urmă este foarte important în cazul în care ancheta să fie copiii cu tulburări de vorbire atât primare cât și a trăit-strat din cauza deprivare intelectuale sau senzoriale.

Atunci când se evaluează acțiunile copilului o bază teoretică importantă pentru noi este conceptul de LS „vecin Zona de dezvoltare“ Vygotsky. Pe măsură ce identifică două niveluri de dezvoltare psihică a copilului: curent (sau înregistrate până în prezent), precum și potențialul asociat cu dezvoltarea zonei în apropiere. Acesta din urmă este definită în capacitatea D Benke în parteneriat cu adulții pentru a învăța noi modalități de consecință dei, ridicându-se astfel la un nivel mai înalt de dezvoltare umstven-picior. Prezența unui vecin mai mare Zona de dezvoltare într-un anumit copil este mai fiabil (în comparație cu cantitatea reală de cunoștințe și abilități) un semn al succesului educației și mai mult, ceea ce determină importanța diagnostică a acestui criteriu în evaluarea capacității mentale în ceea ce privește perspectivele de dezvoltare. Zona de dezvoltare proximală nu este doar un indicator important al perspectivelor de dezvoltare a unui copil sub influența educației, dar, de asemenea, are o mare valoare de diagnostic diferențial în ceea ce privește diferențierea între copiii cu retard mintal și retard mintal.