Sprijin științific și metodologic al profesorului ca factor în îmbunătățirea educațional
suport științific și metodologic PROFESOR CA FACTOR DE ÎMBUNĂTĂȚIREA PROCESULUI DE INVATAMANT
Eficacitatea rezolvarea problemelor cu care se confruntă sistemul de învățământ modern, cu competențe inovatoare a cadrelor didactice din instituțiile de învățământ.
Oamenii de știință (ES Zairului-Beck, Moses AM, AM Novikov, OG Prikot, VE Rodionov, V. Slobodchikov, AP Tryapitsyna, ID Chechel et al.) In ca o formă culturală de procese inovatoare sunt încurajate să ia în considerare proiectarea, acționând ca activitățile puse în aplicare în cadrul căruia o inovație pedagogică competentă. Astfel de activități minimiza ravagiile reformelor nemotivate, nerezonabile în educație la diferite niveluri.
Cultura de design are o tradiție îndelungată și este una dintre tehnologia globală a lumii moderne. Ca orice tehnologie, are astfel de caracteristici, ca un concept, sistem, controlabilitate, eficiență, reproductibilitate. Aceasta oferă o bază pentru sugestia că, în anumite condiții de proiectare pot fi utilizate educatori și asigură o dezvoltare pozitivă a sistemului de învățământ, în conformitate cu obiectivele valorile curente ale educației și strategia generală de dezvoltare.
La nivelul instituției de învățământ cu una dintre aceste condiții, în opinia noastră, este un sistem de sprijin științific și metodologic al profesorilor înșiși, care este înțeleasă ca unirea componentelor într-un ansamblu coerent, contribuind la dezvoltarea competenței profesionale a cadrelor didactice pentru punerea în aplicare a activităților inovatoare (competență de proiectare).
Unitatea teoretică și metodologică NMS definește scopul creării sale, funcția, relevă propunerile teoretice inițiale.
Fig. 1. Sprijin științific și metodologic de predare
Caracterizam fiecare dintre aceste blocuri separat.
Unitate teoretică și metodologică Scopul suportului științific și metodologic: crearea condițiilor pentru formarea profesorului ca subiect al activităților proiectului.
Funcțiile suportului științific și metodologic:
- în raport cu instituția de învățământ: personalul din instituțiile de învățământ, formarea cadrelor didactice în elaborarea și punerea în aplicare a - concept pentru dezvoltarea instituției de învățământ (formarea profesorilor comunității profesional poziția-activitate);
- în ceea ce privește cadrele didactice: crearea condițiilor pentru auto-dezvoltare profesională și personală, realizarea de sine a fiecărui;
- în ceea ce privește studenții, crearea condițiilor pentru dezvoltarea întregului om, găsind calea lor în istoria spațiu și timp cultural uman.
Principalele idei ale suportului științific și metodologic:
- NMS este un mecanism de punere în aplicare a strategiei de dezvoltare a unei instituții de învățământ, în conformitate cu obiectivele actuale, valoarea educației și strategia de dezvoltare a acesteia;
- NMS se bazează pe înțelegerea faptului că sistemul structural complex, care este o echipă de profesori, este imposibil să se impună în mod forțat calea de dezvoltare. Acțiuni externe pot împiedica sau promova propriile sale tendințe de dezvoltare a sistemului;
- Ideea NMS este ideea de umanizare, care vizează dezvoltarea unei posibilități de activ și creative ale profesorului, libertatea intelectuală și morală.
În acest caz, profesorul este obiectul de activitate pedagogică, responsabilă de performanța instituțiilor de învățământ interesate în îmbunătățirea calității procesului educațional și axat pe sarcini specifice în acest sens.
Profesorul ca o figură-cheie în transformarea procesului de învățământ ar trebui să aibă toate cele necesare pentru dezvoltarea calităților sistemului de învățământ: imaginația, ingeniozitatea și creativitatea. Rolul principal al suportului științific și metodologic este de a oferi profesorului o anumită asistență în dezvoltarea abilităților sale potențiale și să le utilizeze pentru a rezolva problemele de dezvoltare ale procesului educațional la universitate.
Acest lucru necesită o organizare specială de sprijin științific și metodologic, bazată pe:
1) Structura de înțelegere a muncii normale ale cărei componente care intră în relații dialectice complexe sunt mijloacele, rezultatul reciproc;
2) profesori de experiență subiective;
3) Structura internă a activităților de proiectare ale integrării diferitelor activități;
4) probleme de dezvoltare a procesului de învățământ în învățământul superior;
5) Necesitatea unei activități „entitate colectivă“.
Psihologie și Educație Unitatea Aceasta se bazează pe principiile de suport științific și metodologic:
- Cooperarea (necesar pentru a ajunge la un acord comun de către profesori în înțelegerea în sensul activităților comune și modalitățile de realizare a acestora în fiecare etapă a NSM);
- activă și activitatea profesorului (orientarea întregului proiect de dezvoltare a sistemului de gândire profesor stil HMC, erudiția științific larg, asigurând o legătură strânsă cu activitățile lor profesionale);
- problemă-creativă (utilizarea unei varietăți de situații, dezvoltarea creativității, comunicarea de profesori);
- confort psihologic (crearea, atmosfera relaxata creativitatea stimulatoare emoțională);
În legătură cu cele de mai sus, există mai multe linii substanțiale de sprijin științific și metodologic.
1. O componentă de diagnostic, cu scopul de a determina nivelul de pregătire a cadrelor didactice la schimbări în activitățile proiectului.
2. componentă-valoare semantică, care implică organizarea de profesori înțelegerea valorilor și scopurile educației moderne și de predare, construirea unui sistem profesor de reprezentări ale societății moderne, persoana societății, pe cunoașterea lumii de către om;
3. componenta Cognitive, care necesită actualizarea cunoștințelor de psihologie și pedagogie, care devin baza pentru modelarea modificărilor realității pedagogice. În plus, necesară cunoașterea specializată a metodologiei de proiectare, asigurând punerea în aplicare a anumitor activități în proiectarea. Nu există nici o îndoială necesară cunoașterea emancipării personale și profesionale.
- obiective, valori ale învățământului superior moderne, legile procesului educațional și a activităților educative; a pus problema cadrelor didactice;
- idei inovatoare și fezabilitatea acestora în practică;
- suport tehnologic pentru punerea în aplicare a modelelor în practică „activități și schimbul lor sensuri“;
- puse în aplicare în mod eficient ideile și modele, luarea deciziilor cu privire la viitorul proiectelor implementate.
Aceste probleme de proiectare necesită o discuție colectivă, care ar trebui să se încheie cu adoptarea unei soluții convenite (Tabel. 1).
Tabelul 1. Activitatea de proiect colectiv