sociale și obiectivele educației - sociologia educației

Educația este conceput pentru a dezvolta în dorința umană și capacitatea de a naviga în situații neobișnuite, capacitatea de a auto-selecție. Acesta servește ca bază pentru dezvoltarea viitoare a societății.

Deja de la înființarea școlii a fost contradicția dintre nevoile statului și societății, între înțelegerea rolului și funcțiilor statului de educație și a celor pentru care școlile vizate. Mai ales viu aceasta sa manifestat în epoca reformelor petrine.

În ceea ce privește funcțiile sociale și culturale, apoi până la educația la mijlocul secolului XYIII, în sine, nu este încă o valoare, de exemplu, nu era nevoie de educație specială, dobândirea de competențe și cunoștințe, caracteristice, să zicem, pentru persoana europeană-educat, luminat. Este cunoscut faptul că Ecaterina a II-a pus înainte de formarea unei noi provocări: școala a fost nu numai să învețe, ci și educe. Obiectivele educaționale Catherine au văzut să inculce în inimile oamenilor Dobronravov.

Unul dintre obiectivele politicii guvernului de la sfârșitul secolului al XIX-lea a fost răspândirea influenței clerului pe tot felul de școli elementare. Scopul a fost simplu: pentru a opri creșterea Școlare Județene, care a fost influențat de ideile pedagogice liberale, printre care se numără respectarea drepturilor și identitatea copilului, educația prin formare, pregătirea pentru viața practică și cunoscuții vizual cu lumea, face cunoștință cu științele naturale, etc. . Un punct caracteristic aici este să se uite la funcția principală a școlii: ea trebuie să poarte nu se aplică, și cuprinzătoare. În același timp, guvernul a văzut funcția de școlile secundare pentru clasele inferioare de oameni pentru a da „destul de simplu, dar o educație solidă, dreptul la viață, nu știință“, și pentru că învățământul primar ar trebui să facă principalul sprijin pentru clerul și biserica din această caz.

Până la sfârșitul școlii parohiale din secolul al XIX-lea a început să devină un rival periculos județ, dar ea însăși sa schimbat, îmbunătățirea structurii profesorilor, creșterea perioadei de formare de la 2 la 3 ani. zemstvos Între timp încep să se schimbe atitudinea față de o școală parohială: în primul rând, sprijinindu-i, iar de la sfârșitul anilor '90 transferate în poziția de deplasare a acestora. Din această perioadă și până în 1917 imagine a educației publice se schimbă treptat, transformându-se în exact opusul. unitate școlară birocratica, cu caracteristicile sale religioase și monarhice oferă un astfel de dispozitiv, care devin vizibile inițiative publice cu tendințele seculare și democratice.

În aceste condiții, guvernul pierde treptat teren, pierderea controlului, nu numai în conducerea școlii, dar și în alte domenii ale vieții. În lupta cu guvernul publicului în ansamblul său a câștigat bătălia pentru școală, care, la rândul său, și-a îndeplinit cu succes funcția cultural și educațional, dar aproape nimeni la acel moment ar fi putut anticipa ceea ce va fi mai târziu roadele acestei lupte. În aceeași societate văzută o schimbare de atitudine la educație.

În ceea ce privește educația morală, în alte funcții școlare cuvinte de educație (socializare), este în primul rând în transferul de modele de cunoștințe și culturale de comportament de la o generație la alta, educația (cel puțin, acest lucru este clar demonstrat de istoria formării și dezvoltării educației naționale), mai implinit o caracteristică inovatoare, susținând un nou sistem de valori, fie că este vorba despre eforturile statului, sau eforturile societății. Cu toate acestea, este mai degrabă la relativ mică parte a populației. În cea mai mare parte a rămas sistemul dominant de valori, idei; Ei au fost stereotipuri și tradiții puternice. Coliziune nu radicalizează numeroase parte a populației, iar majoritatea conservatoare a condus întotdeauna la un conflict dramatic, fie că este vorba de istoria sau pe părți o revoluție.