Sistemul de credite de educație ca factor în școlile superioare ale Republicii Kazahstan, publicat în

Cuvinte cheie: Declarația de la Bologna, Procesul Bologna, sistemul de credite de educație, contradicțiile procesului educațional, competențe, rezultate, module, transfer european și kreditovESTS sistem de acumulare de învățare.

Sistemul de învățământ din Kazahstan de-a lungul anilor de independență a fost supus unor schimbări radicale, ceea ce a dus la modificarea paradigmei sferei educaționale. Acesta a fost faptul că sistemul de învățământ a câștigat flexibilitatea. Sistemul de învățământ flexibil și-a extins limitele sferei educaționale care îndeplinește noile cerințe în ceea ce privește concurența la nivel mondial. O sarcină importantă a fost calitatea formării profesionale, comparabilitatea nivelului de calificare din diferite țări, crescând astfel mobilitatea eficientă a capitalului uman.

Până în prezent, înainte de sistemul de educație a cadrelor didactice din Kazahstan sunt astfel de sarcini importante, precum îmbunătățirea calității formării cadrelor didactice, producția unei noi generații de profesori și a cererii pe piața forței de muncă.

Viitorul pe care le căutăm - este de a intra în spațiul educațional european comun și recunoașterea internațională a programelor educaționale pentru profesiile didactice.

Deosebit de aderare capătă o importanță la Declarația de la Bologna și în lumina Mesajul președintelui N. A. Nazarbaeva „nou deceniu - o nouă creștere economică - noi oportunități de Kazahstan“. A scris o sarcină specifică: „Calitatea învățământului superior trebuie să îndeplinească cele mai înalte cerințe internaționale. Universitățile din țară ar trebui să depună eforturi pentru a introduce evaluări ale universităților de top din lume „[2, p. 22].

În ultimii ani, ca parte a parametrilor necesari procesului de la Bologna în instituțiile de învățământ superior din Kazahstan sistem cu trei niveluri de învățământ superior a fost introdus (licență - de master - doctorat), definit regulile de utilizare european de credite transferabile și sistem de acumulare, a dezvoltat mecanisme pentru punerea în aplicare a mobilității academice a studenților, profesorilor și personalului administrativ.

Cadrul Național al Calificărilor stabilește o scară uniformă a nivelurilor de calificare pentru dezvoltarea cadrului sectorial pentru standarde profesionale de calificare. Acesta oferă eco-industrie comparabilitatea calificărilor, și este baza pentru un sistem de evaluare a conformității și a calificărilor de atribuire.

Școala Superioară de Kazahstan unește mulți oameni de știință și experți implicați în dezvoltarea și distribuirea patrimoniului intelectual mondial. Acum, în opinia noastră, este important la nivel de master, doctorat doctorat ridica un val de interes, provocând afluxul de cercetători cu ochi proaspeți, care a început să fie implicat în studiul învățământului superior, pentru toate activitățile școlii superioare, obiectivele, planurile, programele vin din viitor, mâine roluri profesionale.

Înainte de echipa noastră de cercetare a început sarcina de a identifica probleme, contradicții, și Republica Kazahstan de perspective școlare ridicate în punerea în aplicare în continuare a sistemului de credit pe baza experienței de predare existente, care ar trebui să fie liber de empirism, prescripție și a permis să evalueze mai multe evenimente educaționale, fapte, ele de stat interconectate, în esență, prin pentru a dezvolta noi competențe pentru practica educațională.

Liceul este un proces complex de implementare cuprinzătoare a sistemului de credite de formare, ținând cont de practica mondială, completate și materiale rezonabile, care exprimă legile procesului instructiv-educativ, cu claritate și definiteness de link-uri de prezentare și interdependența fenomenelor pedagogice și a faptelor de activități educaționale și de formare suficientă, iar succesul său este determinat de un câștig de tendințele în procesul de la Bologna ca:

- certificare și acreditare internațională;

- pregătire și prepodgotovka studenți pentru diverse domenii de activitate. professonalnoy

Adică, există o înțelegere că trebuie să înțelegem ceea ce există deja și cum afectează viitorul altora, care nu sunt mai puțin raționale decât această generație de educatori.

Unul dintre principalele principii ale procesului de la Bologna este sistemul de credite de educație care permite programelor educaționale pentru a obține recunoașterea internațională și pentru a asigura continuitatea la toate nivelurile de învățământ. Sistemul de învățământ de credit generează relații de mediu diferit între elevi și profesori - un răspuns comun pentru rezultatul final. Studentul este responsabil pentru dezvoltarea de cunoștințe și competențe, precum și un cadru didactic pentru calitatea rezultatelor învățării.

Există motive să se presupună că ESTS este un element cheie al sistemului educațional european unic, așa cum ea însăși a stabilit ca un instrument serios care asigură transparența și comparabilitatea volumului de material de învățare al elevilor, precum și posibilitatea recunoașterii academice a calificărilor și competențelor.

După cum știți, reformele Bologna în EVPO care vizează:

- asigurarea accesului la învățământul superior de calitate pentru toți;

- oportunități de angajare pentru absolvenți;

- mobilitatea academică a studenților și facultate;

- internaționalizarea învățământului superior;

- asigurarea transparenței recunoașterii calificărilor profesionale și grade academice.

punerea în aplicare a ESTSsodeystvuet următoarele sarcini: Figura 1

Astfel, în cadrul obiectivelor și programelor educaționale bazate pe rezultate ale învățării și credite transferabile Sistemul European de Acumulare ESTS credite ar trebui să pună cursantul în centrul procesului educațional. În același învățare rezultatele sunt folosite pentru a descrie competențele de calificare și ESTS pentru a măsura complexitatea dezvoltării de către elevi a programelor educaționale.

În ceea ce privește programele educaționale de mobilitate profesională și academice concepute pe baza ESTS și rezultatele învățării planificate, au un impact enorm asupra transparenței recunoașterii calificărilor profesionale și grade academice.

Analiza eficienței procesului de învățământ, în condițiile de realizare a programului educațional „pedagogiei și psihologiei“, care vizează dezvoltarea în continuare a sistemului de învățământ în ansamblu, ne-a condus să înțeleagă că există o serie de contradicții. nu permit în acest moment să pună în aplicare în mod eficient tehnologia de credit de formare:

- între rolul principal al învățământului superior în sistemul național de învățământ, cerințe sporite la educație profesională în calitate de garant al competitivității și o calitate insuficientă a învățământului superior în ceea ce privește condițiile unei societăți inovatoare, caracterul său de masă, răspândirea diplomotsentristskih tendințe în rândul studenților și lipsa de motivație pentru activitatea profesională corespunzătoare pentru a primi o educație;

O explicație pentru această contradicție semnificativă, în opinia noastră, constă în două aspecte:

- între declararea principiului implicării personalului didactic ca punct de referință în managementul calității și subdezvoltare a mecanismelor reale de motivare a profesorilor, lipsa de înțelegere și acceptare a membrilor filozofiei de calitate universitară.

Astfel, am ajuns la concluzia că punerea în aplicare a oricărui conflict, trebuie să creăm condiții pentru construirea teoriei învățării în învățământul superior, care implică formarea de trei vzaimozvyaz început: Figura 2.

În știință, este cunoscut faptul că un indicator important al dezvoltării procesului educațional este idei vozniknovanie noi, progresive și tendințe pentru a îmbunătăți conținutul, formele, mijloacele și metodele de formare, pe baza cărora există noi poziții teoretice, oferind motivația și direcția pentru cele mai bune acțiuni pedagogice, pentru că orice științifică teoria, inclusiv teoria învățării, nu se dezvoltă pe baza unei succesiuni liniare simple.

Din aceasta rezultă că teoria învățării în învățământul superior, care rezultă din cerințele procesului de învățământ, în condițiile de punere în aplicare a sistemului de credite de formare, format și dezvoltat sub forma unui sistem specific legitim și, la rândul său, are un impact tot mai mare asupra practicii de predare a formării universitare.

Termeni de bază (generate automat). Republica Kazahstan, sistemul de credite de educație, liceu, punerea în aplicare a sistemului de credite, sistemul de învățământ, învățământ superior, transferul și acumularea de credite, sistemul de credite, sistemul de credite de educație, rezultatele învățării, procesul educațional, Republica școală Kazahstan, dezvoltarea Republicii Kazahstan, precum și acumularea de credite ESTS, Președintele Republicii Kazahstan, Republica liceu, în punerea în aplicare în continuare a creditului, al Republicii Kazahstan a calificărilor, formarea în învățământul superior, sistemul de învățământ.

Cuvinte cheie

Declarația de la Bologna. rezultatele învățării. competență. procesului Bologna. Sistemul de credite de educație, contradicțiile modulelor procesului instructiv-educativ. Sistemul de traducere european și acumularea de credite ESTS