sentiment de maturitate în rândul adolescenților

Părinții continuă să se uite la copilul dumneavoastră ca un pic, și el încearcă să rupă din această tutelă. Prin urmare, relațiile cu adulții sunt de obicei caracterizate printr-un conflict sporit, creșterea dramatismul în ceea ce privește opiniile adulților, dar devine mai important colegii vedere. Schimbarea natura relației cu senior: dintr-o poziție de subordonare adolescent încercând să se deplaseze într-o poziție de egalitate.

La adolescenți dezvolta un sentiment de maturitate, care se manifestă prin dorința de independență și încrederea în sine, un protest împotriva dorințelor adulților „învață“ el. Adolescent la această vârstă de multe ori alege pentru tine un idol, care încearcă să imite: aspectul său, purtare. Aspect pentru un adolescent este foarte important.

Toate acestea se întâmplă în contextul modificărilor emoționale și volitive. La adolescenți, manifestat exprimat emoțional dorința de cunoaștere a realității, dorința de a comunica cu colegii lor, nevoia de prietenie bazată pe interese și hobby-uri comune. La adolescenți, abilități de auto-formate, auto gândurile și acțiunile noastre, dezvolta perseverenta, tenacitate, rezistenta, rabdare, rezistenta, si alte calitati vointa puternica. schimba în mod semnificativ pentru adolescenți comparativ cu copii mici. Împreună cu curiozitate și dorința de activitate creatoare, aceasta se caracterizează prin dispersie și volatilitatea de interes.

32.Razvitie personalitate, neoplasme vârstă de personalitate. Conștiința de sine, nevoia de afirmare, și „I“ -concept un adolescent. Problema crizei în adolescență.

Adolescent rămâne la școală; Activitatea educațională rămâne relevantă, dar psihologic se îndepărtează în fundal.

Contradicția de bază a adolescenței - insistența copilului de a recunoaște personalitatea sa desfășurat în absența unei oportunitati reale de a ne stabili printre ei.

DB El'konin luate în considerare. că activitatea de conducere a copiilor de această vârstă devine o socializare cu colegii. A fost în activitățile de comunicare timpurie adolescență, experimentarea conștientă cu propriile lor relații cu alți oameni (prietenii mei, găsirea relații, conflictelor și reconcilierea, companiile schimbare) ies în evidență într-o sferă relativ independentă de viață.

Acasă nevoie de timp - să își găsească locul în societate, să fie un „semnificativ“ - este implementat într-o comunitate de colegi.

La adolescenți posibilitatea de a comunica deschis cu colegii lor determină atractivitatea de ocupații și interese. În cazul în care un adolescent nu poate avea loc într-un sistem satisfăcător de comunicare în clasă, el „frunze“ ale școlii și psihologic, și chiar literalmente.

Dinamica motive de comunicare cu colegii în timpul adolescenței: dorința de a fi printre colegii, de a face ceva impreuna (10-11 ani); motiv pentru a avea un anumit loc într-un grup de colegi (12 -13 ani); dorința de autonomie și căutarea de recunoaștere a auto-valoare (14-15 ani).

În comunicarea cu colegii apare joace diferite părți ale relațiilor umane, construirea unei relații bazate pe „Codul parteneriatului“, a realizat dorința de înțelegere mai profundă. Intimă părtășie, personală cu colegii - este o activitate în care dezvoltarea practică a normelor și valorilor morale. Este format ca psyche identitate neoplasmul primar. De multe ori, chiar și în centrul deteriorării performanței este o încălcare a comunicării cu colegii. În soluție de vârstă școlară primară la problema progresului este, de multe ori duce la secundar armonizarea sferei de comunicare cu colegii, pentru a îmbunătăți stima de sine, etc. În adolescență în sens invers - spărgător de gheață, slăbirea probleme personale poate duce la o performanță îmbunătățită.

Concept de sine ca un nou nivel de auto-conștientizare - tumora centrală adolescență târziu. Formarea unui nou nivel de conștiință (idei despre sine, concept de sine) se caracterizează prin apariția nevoii de cunoaștere a ei înșiși ca indivizi, capacitățile și caracteristicile lor, asemănărilor cu alte persoane și unicitatea lor.

Multe dintre experiențele asociate cu atitudinea față de el însuși, la persoana sa, în adolescenti negativ. Acest lucru se datorează în mare parte faptului că adolescentul se uită la el însuși ca și în cazul în care de la, prezentarea interioriziruya „în afara“ și de evaluare pentru adulți, în care aspectele pozitive ale persoanei reprezentate într-o foarte abstract, vag și aproape nu a schimbat cu varsta, iar negativ - specifice, diverse și în mod constant completate cu culori noi.

Adolescentii de multe ori da-te un răspuns negativ, rezultând într-o lungă listă de deficiențe și indicând doar unul pentru unele calitatea lor pe care le place. Încercările de auto-examinare, compararea-te pentru a permite altora adolescent pentru a construi o imagine mult mai complexă de tine. Uneori, aceste experiențe sunt de obicei ascunse cu grijă chiar și de prieteni apropiați, izbucni.

Este necesar de a preda un adolescent de a dezvolta propriile criterii de evaluare ei înșiși, se văd ca „interior“ și să înțeleagă punctele lor forte, să se bazeze pe punctele forte ale personalității sale.

Până la sfârșitul adolescenței se dezvoltă conștiința suficient de dezvoltată. Există o tranziție treptată de la evaluarea împrumutată de la adulți, la auto-evaluare, există o dorință de auto-exprimare, de auto-afirmare, auto-realizare, auto-educație, la formarea de calități pozitive și de a depăși negativ (pentru a depăși lenea, dezvolta curaj).

Abilitatea de a stabilirea obiectivelor pe termen lung dă un nou sens activității educaționale, există un viraj la sarcini noi: auto-îmbunătățire, auto-dezvoltare, auto-actualizare.

Interesele și orientările valorice. LS Vygotsky individualizata două faze ale adolescenței (negativ și pozitiv), conectarea acestora cu modificările în zona de interes.

În faza negativă întreruperea furnizării, dispariția vechiului sistem de interes, sunt primele impulsuri sexuale. Prin urmare, pe plan extern observabile caracteristici comportamentale adverse: eficiență redusă, performanță slabă academice și abilități, grosolănie și iritabilitate crescută a unui adolescent, nemulțumirea față de el însuși și de anxietate.

Faza pozitiva se caracterizează prin nașterea unor noi interese, mai lat și mai adânc. La adolescenți în creștere de interes în experiențele psihologice ale altora și la propria lor. Manipularea adolescent în viitor este încă foarte vagă și nedeterminată, fiind puse în aplicare în formă de vise, în crearea unei realități imaginare.

LS Vygotsky a considerat interesele problemei, „cheia întreaga problemă a dezvoltării psihologice a adolescentului.“ El a subliniat de mai multe grupuri de interese ( „dominant“) adolescent:

- "dominanță egocentric" (interes de sine);

- „având în vedere dominant“ (o importanta subiectivă mare de evenimente îndepărtate decât curent și cel următor);

- „forță dominantă“ (trage de a rezista, de a depăși, la voință, care se manifestă în forme negative ale încăpățânării, huliganism, etc.);

- „poveste de dragoste dominanta“ (dorinta de necunoscut, riscant, aventuros).

Nu este o slăbiciune de voință, și absența sau slăbiciunea obiectivelor perturba comportamentul adolescentului: necesare obiective importante de viață care merg dincolo de afacerile pe termen scurt și de divertisment.

Apariția alegerilor sau, prin definiție, LI Bozovic, regulate (de bază) interese personale, care sunt caracterizate prin „nesaturat“, îi încurajează pe copii la formularea de obiective pe termen lung, ceea ce le face un scop, a organizat, armonios. Dorința de a lua o abordare diferită a vieții, mai independent (față de valoarea subiectivă a pozițiilor pierdute școlarul), condus de dorința de a crește încrederea și să demonstreze calitățile speciale ale persoanei.

Adolescenți în situații de criză - de rupere, o schimbare bruscă a întregului sistem al experienței adolescent, structura și conținutul acesteia. Vygotsky vârsta de aproximativ 13 ani ca un punct de cotitură al crizei individualizata, dar a menționat că anii post-criză (14-15 ani), atunci când se adaugă altor persoane și a impus o pregătire psihologică nou, percepută subiectiv de către părinți și profesori ca cele mai dificile. Natura cursului, severitatea crizei depinde în mare măsură de sensibilitatea adulților de schimbările care au loc cu copilul în creștere, de capacitatea lor de a schimba tactica de învățământ flexibil pentru a reconstrui relația, luând în considerare nevoile noi și noi capabilități adolescent. Chiar și pentru adolescenți sănătoși se caracterizează prin instabilitatea de starea de spirit, starea fizică și bunăstarea, impulsurile contradictorii, vulnerabilitate, sentimente depresive.