Realizarea traseului educațional individuale

CATEDRA DE EDUCAȚIE DE EST Biroul MOSCOVA Județean de Educație

Stat bugetar MOSCOVA instituții de învățământ

GRĂDINIȚA № 1125 de compensare

Bucuresti 111395 strada Moldagulova casa 20

Site-ul: Glazkisad 1125. ru

Interacțiunea cu copii, părinți, personal

punerea în aplicare a traseului educațional individuale

Profesor-psiholog d / s 1125 EV Koval'chuk

În cerințele de stat federale structura principalului program educațional al învățământului preșcolar menționat (secțiunea 3.3): „Sarcinile de lucru psiho-pedagogică asupra formării calităților fizice, intelectuale și personale ale copiilor sunt rezolvate este integrat în dezvoltarea tuturor zonelor de învățământ, împreună cu sarcinile, care reflectă specificul fiecărei zone de învățământ cu suport psihologic obligatoriu. "

Principalele abordări pentru susținerea psihologică a procesului educațional preșcolar în contextul introducerii cerințelor guvernului federal contribuie la crearea unor condiții optime pentru dezvoltarea copilului:

• construcția lucrărilor de învățământ cu copii, ținând cont de caracteristicile individuale și de vârstă de dezvoltare

· Ajustarea la timp a procesului de învățământ

· Prevenirea și minimizarea dificultăților copiilor dezvoltă programul educațional de bază a învățământului preșcolar

· Copiii cu dezvoltarea mentală și vorbire întârziată.

· Copiii cu defecte de vorbire și tulburări în dezvoltarea vorbirii.

· Copiii cu bilingvismul (bilingvismul).

· Copiii din familiile „la risc“.

· Copiii cu ADHD și tulburări emoționale și volitive.

· Copiii care se află în situație de viață dificilă.

· Copiii cu dificultăți de adaptare la condițiile de preșcolar.

· Copiii în perioada de pregătire pentru școală.

Diagnosticul de caracteristicile individuale ale copiilor:

1. parinti interviu si sondaj

2. Diagnosticul de dezvoltare a copilului

Diagnosticul pentru copii este format din personalul grădiniței.

Fiecare expert atrage atenția asupra propriei sale zone. Psiholog - un nivel de dezvoltare mentală, în special interacțiunea dintre copii și adulți, emoție, viteza reacțiilor mentale, adaptarea la noul mediu.

3. Observarea comportamentului în cadrul grupului

Pe parcursul perioadei de adaptare, și tot timpul prezența unui copil în educatori preșcolari și experți urmăresc copilul în situații diferite, stabilirea nivelului de formare a abilităților de auto-ajutor, mai ales în contact cu alți copii și adulți, abilitățile de activitate productivă, dezvoltarea abilităților motorii și de vorbire, abilități cognitive, manifestare de independență și zona de activitate de interes și altele.

Astfel, diagnosticul este axat pe următorii indicatori:

· Caracteristici ale dezvoltării copilului în acest moment; limitări în funcționarea și starea de sănătate, că acestea sunt în curs de dezvoltare; împiedicate să

· Punctele forte ale copilului și părinții săi;

· Cereri de familie, ce probleme le văd în dezvoltarea și ce probleme prezintă;

· Posibilitatea mediului în care trăiește copilul.

Diagnosticul poate avea loc fie simultan (în sesiune de diagnosticare Lekoteka) sau în conformitate cu graficul fiecărui tehnician de diagnosticare. Planul este construit bazându-se pe punctele forte ale copilului și compensează deficiențele existente în dezvoltarea sa.

În continuare, o discuție a rezultatelor de diagnosticare a întregului personal al căror scop este de a compila o imagine completă a dezvoltării copilului, mai degrabă decât reprezentări fragmentare cu privire la dezvoltarea sa în diferite domenii, care facilitează înțelegerea nevoilor programelor de copii și de planificare familială și dezvoltare. Toate informațiile sunt stocate în traseul copilului.

Parteneriate cu familia

Organizarea de forme de parteneriat de interacțiune cu familia, implicarea părinților în grădina vieții, consiliere părinților pe probleme de interes. Prezența părinților contractului cu aplicarea unui program specific de acțiune. Planul de măsuri pentru a include părinți: conversații, consultații, seminarii, cluburi mamă, etc.

Pentru a pune în aplicare traseul educațional preșcolar sunt specialiști în diferite domenii - psihologi, patologi de vorbire, logopezi, educatori, profesori de educație suplimentară, lucrătorii de îngrijire a sănătății. Pentru o funcționare eficientă, este necesar de a construi diverse scheme de interacțiune de experți. Aceste scheme vor depinde de compoziția copiilor și a determinat printr-o combinație de planuri educaționale individuale și programe educaționale.

Educator (profesor) - un profesor direct responsabil pentru viața și sănătatea copiilor încredințați lui. Nu Cu toate acestea, profesorul este doar „păstrând un ochi“ pentru copii, ea planifică și desfășoară cursuri, jocuri, plimbari si divertisment, în conformitate cu vârsta copiilor. Se creează condițiile din grup pentru implementarea cu succes a programelor educaționale. Împreună cu directorul muzical și profesor de cultură fizică pregătește sărbători, de divertisment și activități sportive. Efectuează de planificare (împreună cu alți specialiști) și organizarea de activități comune ale tuturor grupurilor de elevi; Acesta oferă o abordare individuală a fiecărui elev cu sfatul experților. În plus, profesorul lucrează cu părinții privind educația copiilor în familie, atrage-le să coopereze în mod activ cu gradinita. Supraveghează activitatea unui profesor asistent.

profesor asistent, preparator sau îngrijitor ajută tutorele în organizarea procesului de învățământ, și împreună cu profesorul responsabil pentru viața și sănătatea elevilor. profesor asistent aduce la bucătărie produsele alimentare și ajută în mână, apoi se curăță și spală vasele, prepararea apei pentru spălare copii, apa de gura; în grupurile de vârstă organizează de servire de masa pentru copii. Ajută educator să elibereze copii pentru o plimbare și pentru a le obține într-un grup, să se dezbrace în fața ora liniștită pentru copii și rochie după el. Pregătește tot ce este necesar pentru procedurile de temperare și igienă.

Directorul muzical este responsabil pentru educația muzicală. Organizează și desfășoară cursuri de muzică, vacanțe. Participă la activitatea echipelor interdisciplinare familiarizat cu particularitățile copiilor, dezvoltarea unei nevoi educaționale speciale ale copiilor de tehnici speciale și metodele utilizate de deja cunoscute prin mijloace muzicale care lucrează la problema interacțiunii copiilor. Participa la gimnastica de dimineață, activități sportive și de divertisment, oferă acompaniament muzical de joacă pentru copii organizate în a 2-a jumătate a zilei, care deține educația muzicală, teatru și jocuri ritmice.

Educator petrece pe formare sesiuni de formare fizice fizice și în timpul punerii în aplicare a acestora este pe deplin responsabil pentru siguranța elevilor. Controlează activitatea motorie a copiilor în timpul zilei. Împreună cu o asistentă medicală monitorizează condițiile de igienă pentru formare. Organizează de sensibilizare a părinților cu privire la educația fizică. Tutor de Educație Fizică este un membru al echipe multi-disciplinare, ghidat de programele aprobate care să țină seama de caracteristicile de vârstă ale copiilor, cât și în sala de clasă ia în considerare capacitățile individuale ale fiecărui copil.

Profesor și logoped - este implicat în corectarea abaterilor în dezvoltarea vorbirii copiilor. Se examinează elevii, definește structura și amploarea defectelor existente. Efectuează de grup și lecții individuale pentru corectarea și dezvoltarea vorbirii. El este un membru al echipe multi-disciplinare și este implicat în dezvoltarea și punerea în aplicare a programelor individuale și a programelor de grup.

- planuri (împreună cu alți specialiști) și organizează integrarea specifică a copiilor cu dizabilități de dezvoltare din cadrul grupului;

- coordonează asistența psihologică și educațională corecțional copiilor cu dizabilități de dezvoltare; deține sesiuni comune cu alți specialiști (director muzical, instructor în educație fizică, terapie fizică, etc.);

Profesor-patolog conduce lecții frontale și individuale cu elevii cu abateri în dezvoltare sau rămase în urmă norme de vârstă, precum și sesiuni de subgrupa și de grup, care reunește în mod normal, în curs de dezvoltare și copiii cu dizabilități de dezvoltare. Dacă este necesar, copiii cu dizabilități (tulburări de dezvoltare) sunt prevăzute cu lecții individuale suplimentare sau clase în grupuri mici - 2-3 persoane. El este un membru al echipe multi-disciplinare și este implicat în dezvoltarea și punerea în aplicare a programelor individuale și a programelor de grup.

Tutor - este implicat în gestionarea cazul copiilor cu handicap, în special pentru a însoți copilul știe (este familiarizat cu rezultatele unei consultări interdisciplinare de diagnostic). În mod constant ține legătura cu părinții săi, introducerea lor cu realizările și dificultățile copilului. Tutor participă la discutarea rezultatelor de diagnostic și realizarea unui plan individual de învățământ.

- Punerea în aplicare a continuității între instituția de învățământ și deținuții de familie;

- Participarea la studiul elevilor și pregătirea programelor de dezvoltare individuale;

Senior asistentă medicală monitorizează regimul sanitar-epidemică în grădiniță, precum și respectarea monitoare cu regimul zilei, alimentația copiilor, buna desfășurare a exercițiilor de dimineață, orele de educație fizică și plimbări. Organizează activități pentru copii și temperare este implicată în organizarea măsurilor de sănătate. Efectuează un cont de zi cu zi a copiilor absenți din cauza unei boli, a izola copiii bolnavi.

Pentru coordonarea activității cadrelor didactice pentru a include copiii cu dizabilități în procesul educațional, este recomandabil să se introducă o nouă unitate standard - coordonator pentru a fi incluse (recomandări destinate Leontyeva EE).

Coordonator pentru includere - un specialist cu studii superioare pedagogice - educator corecțional (profesor, logoped, profesor patolog) sau psiholog educațional, care a lucrat cu copii cu diverse tulburări de dezvoltare (cum ar fi ZPRR, dizabilități intelectuale, inclusiv sindromul Down ,, tulburări de paralizie cerebrală din spectrul autismului), formați în domeniul educației incluzive. Responsabilitatea pentru coordonatorul de incluziune includ:

- întâlnire cu Comisia pentru achiziționarea de determinare a copiilor cu dizabilități care vin la OC, și recomandările din PMPC;

- efectuarea cu copii cu dizabilități și părinții lor recepției primară

împreună cu o echipă interdisciplinară de experți - pentru diagnostic, determinarea traseului educațional pentru copiii cu dizabilități în preșcolar (Lekoteka, grupul PSA o ședere de scurtă durată, inclusiv de grup, condiții de vizitare flexibile, clase suplimentare cu specialiști), elaborarea recomandărilor;

- pe baza rezultatelor de diagnostic și recomandările specialiștilor PMPC și OU, împreună cu o echipă interdisciplinară de dezvoltare OC a planului de dezvoltare individuală pentru fiecare copil și pentru monitorizarea punerii în aplicare a acestuia;

- elaborarea grilei de formare individuală pentru fiecare copil cu handicap;

- formarea personalului de grup inclusiv pentru sosirea unui copil cu dizabilități - discuțiile cu privire la dezvoltarea caracteristicilor copilului, metodele de lucru cu ei și crearea condițiilor necesare în grup;

- formarea părinților copiilor norme de vârstă pentru sosirea copilului în grupul cu dizabilități - poartă discuții privind reuniunea părinților, screening-ul de filme despre copii cu dizabilități, activități comune de părinte-copil (de exemplu, vacanțe, drumeții), cu participarea familiilor cu copii cu dizabilități;

În grădinița noastră această funcție întâlni cu succes profesori seniori.

➢ operează în mod regulat, în cooperare unele cu altele.

➢ Deschideți ajutor reciproc și să-l, da feedback-ul, da sfaturi, să critici și ascultați-le.

➢ să se respecte reciproc pentru contribuția individuală depuse de acestea la cauza.

➢ Efectiv lucreze ca o echipa de profesionisti pentru a atinge un scop comun, cum ar fi, de exemplu, elaborarea unei înțelegeri coerente a stadiului actual de dezvoltare a copiilor și a grupului ca întreg, planificarea unei acțiuni concertate pentru a promova dezvoltarea copiilor și a grupurilor prin dezvoltarea unor proiecte tematice sau dezvoltarea unui traseu educațional individual al unui copil (IEM).