Psihologia ca un subiect de cercetare - studopediya

Profesor în școala elementară

pentru specialitatea 0312

Psihologia studiază procesul de dezvoltare a funcțiilor mentale și a personalității pe tot parcursul vieții unei persoane.

Știința dezvoltării psihice a copilului - psihologia copilului - ca prima parte a psihologiei - sa născut în secolul al XIX-lea. În mod tradițional, se referă la procesul de dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani. Dar copilăria modernă continuă după intrarea școală și adolescență, mulți psihologi considera ca „copilărie prelungită.“

Psihologia copilului dezvăluie modele și fapte de dezvoltare copilarie acoperă perioada de la naștere până la 17 ani.

Cu toate acestea, prima descriere sistematică a vieții mentale a copilului a fost făcută Tidermanom în 1787 în cartea „Monitorizarea dezvoltării abilităților mentale la copii“ .Dar peste două secole, această lucrare a numeroși cercetători găsite.

În ciuda faptului că observarea dezvoltării a avut loc cu mult înainte de apariția cărții W. Preyer, aceasta se explică prin tratarea cu prioritate indiscutabilă studiului primii ani de viață a unui copil, precum și o introducere în metoda psihologia copilului de observație obiectivă. vederi Preyer din punct de vedere modern, sunt percepute ca nivel naiv, limitat de știință al secolului al XlX-lea.

Condițiile obiective pentru formarea de psihologia copilului care a dezvoltat spre sfârșitul secolului al XlX-lea, datorită dezvoltării intense a industriei, cu un nou nivel de viață socială, care a creat necesitatea apariției școlii moderne. Profesorii interesați de întrebarea: cum să învețe și să ridice copii? Părinții și profesorii au încetat să mai ia în considerare pedepsele corporale ca o metodă eficientă de educație, au fost de familie mai democratică.

Dezvoltarea rapidă a pedologie în România, a reprezentat un loc de muncă remarcabilă KD Ushinskogo NN Pirogov, PF Lesgaft, PF Kaptereva, NN Lange, a primit o logică continuare demn în lucrările de nitrat de amoniu Nechayev, PP Blonsky, LS Vygotsky, AB Zalkind. Cu toate acestea, în 1936, pedologie a fost puternic criticat. Acesta a emis Rezoluția CC AUCPB „Despre distorsiuni pedologice în sistemul Narkomprossa“ directiva și închiderea Pedologie ca știință, la toate. Acest lucru nu a afectat numai Pedologie, ci pe întreaga știință a psihologiei. Psihologia ca știință a căzut în ieșirea treptată ambioz de la care a început la începutul anilor '60.

Aproape nimeni psiholog distins, care se ocupă cu problemele de psihologie generală, care ar în același timp, sau în alt mod implicat în psihologia copilului. În acest domeniu, am lucrat astfel de savanți celebri ca John. Watson, W. Stern, C. Buhler, Koffka, Lewin, valon, Freud, E. Spranger, Jean Piaget, VM Bekhterev, DM Uznadze, SL Rubenstein, LS Vygotsky, LR Luria, AN Leontiev, PY Halperin și colab.

În 20-30 de ani, au fost puse bazele pentru a aborda dezvoltarea mentală a copiilor, cu condiția materiale importante cu privire la aspectele individuale și modele de dezvoltare. Deși interdicția privind Pedologie și a dat o lovitură serioasă pentru această lucrare, cu toate acestea, în ciuda dificultăților, studiile de dezvoltare a copilului psihologic nu au fost oprite, iar din anii '50 au început să devină tot mai răspândit, noi de cercetare și nume noi. În această perioadă, dezvoltarea psihologiei copilului a fost legată de activitățile studenților și urmașii lui LS Vygotsky - AV Zaporojeț, DB El'konin, LI Bozovic, MI Lisina.

Serios, a apărut întrebarea cu privire la necesitatea dezvoltării unor zone, cum ar fi psihologia personalității și dezvoltarea emoțională a copiilor, formarea identității de gen, care sunt puțin studiate în psihologia națională.

Problemele grave cu care se confruntă în prezent practica internă în psihologia copilului. Mai presus de toate, aceste probleme de diagnostic, modificarea și metode de testare de utilizare a acestora în școli și grădinițe. Lipsa de personal calificat și nivelul scăzut de alfabetizare a cauzelor psihologice pe care utilizarea testelor sunt adesea părtinitor și corecție psihologică nu dă rezultate satisfăcătoare.

În prezent, este una dintre prioritățile în psihologia națională a copilului este de a crea programe de dezvoltare pentru copiii supradotați și copii cu retard mintal. De mare importanță este formarea și viața de corecție psihologică.

Deci, psihologie - un anumit domeniu de cunoștințe psihologice. Având în vedere procesul de dezvoltare a copilului, ea oferă o descriere a diferitelor perioade de vârstă și, prin urmare, operează cu concepte precum „vârstă“ și „copilărie“.

perioade de vârstă elementare de forma copilarie - o întreagă epocă, care în esență este o pregătire pentru viața de adult, auto-ocuparea forței de muncă. Copilăria - nu este doar o perioadă de dezvoltare intensivă, schimbare și de învățare, dar este, de asemenea, o perioadă de paradoxuri și contradicții, fără de care este imposibil să ne imaginăm procesul de dezvoltare în sine. Despre Child Development paradoxuri a scris Stern, Piaget, IA Sokolyansky și multe altele. DB El'konin a spus că paradoxurile în psihologia copilului - din care o enigmă încă trebuie să se destrame. Prelegerile sale de la Universitatea din Moscova, DB El'konin a început în mod invariabil, cu o descriere a celor două paradoxuri majore de dezvoltare a copilului:

1. O persoană care apare pe lumina, dotat doar cu mecanismele cele mai de bază pentru menținerea vieții. Conform structurii fizice, organizarea sistemului nervos, în funcție de tipul de activitate, precum și metodele de reglementare sale, persoana - ființa cea mai perfectă în natură. Cu toate acestea, ca și în momentul nașterii copilului, nu există forme gata făcute de comportament. Ca o regulă, cea mai mare valoare de creatura vie printre animale, mai mult copilăria lui, cu atât mai neajutorat o creatură la naștere. Acesta este unul dintre paradoxurile naturii.

2. De-a lungul mileniilor, omenirea a avansat departe, experiența umană a crescut de mai multe mii de ori. Dar, în timpul același timp un copil nou-născut nu este practic schimbat. Pe baza datelor de la antropologi despre similaritatea anatomice și morfologice ale Cro-Magnon și europenii moderni, putem presupune că omul modern nou-născut în nici un fel difera semnificativ de la copiii care trăiesc zeci de mii de ani în urmă. După cum se dovedește, că, în condiții naturale similare, nivelul de dezvoltare mentală, care ajunge copilul în fiecare etapă istorică de dezvoltare a societății nu este același lucru?

Problema povestiri din copilarie - una dintre cele mai dificile din psihologia modernă a copilului, deoarece în acest domeniu, este imposibil de a efectua orice observație sau experiment. Etnografii bine cunoscut faptul că monumentele culturale legate de copii sunt săraci. Chiar și în aceste cazuri, atunci când arheologii găsesc jucării, ea obiecte de cult, de obicei, care, în cele mai vechi timpuri a fost pus în mormânt pentru a servi ca maestru în viața de apoi.

În teorie, problema originii istorice a perioadelor de copilărie a fost dezvoltată în lucrările lui PP Blonsky, LS Vygotsky, DB Elkonin.

psihologie Comunicare și alte științe.

Principalul lucru care distinge psihologia de dezvoltare din alte domenii ale psihologiei - accentul pe dinamica de dezvoltare, și, prin urmare, include: psihologia preșcolar, psihologia elev Junior, psihologia adolescent psihologie senior elev psihologia unui adult.

După cum se știe, în psihologie generală explorează funcțiile mentale - percepție, gândire, limbaj, memorie, atenție, imaginație. În psihologia urmărit procesul de dezvoltare a fiecărei funcții mentale, precum și schimbări în relațiile inter-funcționale la diferite etape de vârstă.

Psihologia adrese individuale astfel de educație personală, motivație, stima de sine și a aspirațiilor, Outlook, etc. și Psihologie răspunde la întrebări atunci când aceste formațiuni apar într-un copil, ce caracteristicile lor, la o anumită vârstă.

există diferențe individuale, care se ocupă cu psihologia diferențiată, în plus față de vârstă modele de dezvoltare.