Procesul ca subiect al predării științei - studopediya
complexitatea subiectului pedagogiei este în unitatea sa dublă. Originalul și subiectul principal de studiu al oricărei științe este o realitate obiectivă, legile obiective ale proceselor în natură, în societate, în gândire. Cultivarea nevoile și cerințele vieții sociale, se referă la practica, de a introduce rezultatele lor de cercetare, schimba realitatea, care necesită, de asemenea, creativitate, o cercetare științifică complexă. Ca rezultat, în fiecare știință în paralel dezvoltă două direcții, două relativ independente a subiectului: realitatea obiectivă, legile dezvoltării și condițiile sale, caracteristicile, condițiile de utilizare cunoaște adevărul în practica publică. Prin urmare, studiile sunt în curs de desfășurare în fiecare știință ca problemele fundamentale, teoretice, experimentale și teoretice și aplicate, cu privire la utilizarea descoperirilor fundamentale ale legilor în practica publică.
De exemplu, o știință biologică a studia modele de apariție și dezvoltare a proceselor naturale de viață. esența ei interes de celule vii, posibilitatea sintezei artificiale, legile variabilitatea organismelor vii. Cu toate acestea, din cauza necesităților practicii sociale de lângă științele de bază se aplică după ce agronomic, științe, zootehnice de sănătate, studiind condițiile practice de existență, dezvoltarea de legume și a organismelor vii, funcționarea lor normală.
Predarea științei, de asemenea, nu ignora unitatea duală a subiectului său, este efectuarea de cercetare a ambelor probleme fundamentale și aplicate. Pe de o parte, ea examinează legile obiective ale fenomenului social al educației. În acest domeniu sunt studiile metodologice, teoretice și teoretice-experimentale fundamentale, care dezvăluie posibilitatea de a educarea tinerei generații într-o anumită condiții sociale istorice. Pe de altă parte, educația este aproape rezolvă problema organizațiilor de educație, educație și formare. Nevoile de viață și a practicii sociale necesită cercetare și recomandări bazate pe cercetare pentru „activități organizatorice ale educatorilor, AREA procesului de predare, sistemul public de educație aplicat, pentru a ghida procesul de învățare și formarea trăsăturilor de personalitate ale copiilor. În conformitate cu aceasta, se aplică științelor pedagogice privind organizarea vieții școlare, sistemul de educație publică: administrația școlii; organizarea științifică a muncii profesorului Puig; pedagogia învățământului profesional, formarea cadrelor didactice, metode de predare, educație, educație familială, discipline patologia vorbirii. Pedagogia trebuie să fie o unitate organică între părți obiect fundamentale și aplicate, între studiul legilor obiective de educație, formare și activități educaționale subiective, organizarea procesului pedagogic. Hobby numai problemele teoretice, fundamentale duce la faptul că învățătura socială. Practica plimbare și se situează în urma cerințelor vieții sociale. Concentrarea atenției tuturor numai pe studiul problemelor uzkometodicheskih creează pericolul de orbire în curs de dezvoltare perspective și de a rezolva contradicții. Activitatea educațională, lipsită de fundament științific și teoretic, își pierde repere publice închise în sine, este în iluzii și proiecte ațâță.
Subiectul cercetării științifice în domeniul activităților educaționale și a procesului educațional sunt următoarele probleme comune.
1. Măsura în care activitățile de predare și organizarea cerințelor procesului pedagogice de legi ale educației ca fenomen social. De o importanță deosebită este stabilirea rapidă a conformității cu conținutul, formele și metodele de cerințele de formare și educație a forțelor de producție necesită practica relațiilor publice.
2. Activități educaționale și de organizare a procesului de predare este un fenomen social complex, bazat nu numai pe legile educației. Acestea se bazează pe scară largă pe modele și date legate de stiintele: fiziologie, psihologie, filosofie, ceea ce face procesele pedagogice și situații specifice care necesită un studiu special de tehnici complexe. De exemplu, punerea în aplicare a profesorului unei abordări individuale, organizarea relațiilor colective și de grup, diagnosticarea stării de cunoaștere a copiilor și a intereselor lor și aspirațiile, ținând seama de profesorul specific al condițiilor psiho-pedagogice de interacțiune - toate acestea presupune recurgerea la știință de frontieră.
3. Eficacitatea activităților educaționale și a procesului pedagogic este întotdeauna condiționată de starea relațiilor de profesori și elevi. Acest lucru necesită un studiu constant de pedagogie și corectare a interacțiunii în curs de dezvoltare. În cazul unor încălcări ale contactelor, abilități de comunicare este conceput pentru a oferi consiliere cu privire la stabilizarea relațiilor, introducerea acestora la normal.
4. Studii de pedagogie condiții obiective în mod subiectiv procesului educațional să se desfășoare în mod eficient situațiile pedagogice și de predare în ea. Acesta oferă utilizarea eficientă recomandarea inițială a tuturor formelor de organizare a vieții copilului, utilizarea pe scară largă a metodelor de predare ale organizării diferitelor activități.
5. Predarea știință se ocupă cu diagnosticul. Se analizează rezultatele influențelor pedagogice întregului proces. Sarcina sa în obținerea, prelucrarea și transferul de informații de feedback profesorilor pentru corectarea activităților lor educaționale.
6. Având în vedere condițiile sociale specifice și sarcinile de educație științifică pedagogică dezvoltă un nou sistem de organizare a muncii educative cu copii, organizarea de experimente educaționale pe scară largă.
7. Subiectul predării științei în domeniul său de aplicare este de a studia, de asemenea, condițiile de experiență avansate de distribuție și punere în aplicare eficientă. Experiența avansată pedagogică ca început activitatea pedagogică publică de conducere este o dezvoltare activă creativă și punerea în aplicare a unui cadru didactic în practica de drept și principiile pedagogiei adaptate la condițiile specifice, în special copii, un grup de copii și propria personalitate. O experiență cu adevărat avansat și inovator posibil numai pe baza datelor de științe pedagogice și psihologice. Experiența avansată pedagogică are loc, și funcționează ca un sistem integrat de activitate pedagogică în instituțiile de învățământ, și modul în care să se separe de partid, o metodă separată, un set de interacțiune educaționale.
Experiența avansată pedagogică ca un sistem holistic presupune ca principalul criteriu al adevărului său, eficiența personalului de educație și personalitatea copilului, o realizare concretă a obiectivelor educaționale.
Cea mai frecventă greșeală în studiul experienței pedagogice avansate este evaluarea ea numai din punctul de vedere al unui singur indicator. De exemplu, ca un criteriu general al sistemului de evaluare a muncii școlare este acceptată numai performanța de stat. Între timp, în prezența progrese în studiile lor, unii elevi pot dezvolta trăsături de caracter negative și trăsături de personalitate. Este important să se estimeze sistemul mijloacelor de formare a identității, manifestările sale rezultate practice și proteice. O altă eroare comună în studiul și evaluarea părților private avansate experiență pedagogică se află în absoluta ei.
De exemplu, absolutizată și universaliza metodele de predare individuale, care, în realitate, nu poate înlocui o întreagă varietate de metode și tehnici de predare. Astfel de încercări sunt absolute, nu numai că nu, dar, de asemenea, el însuși compromis astfel încât el însuși dispozitiv util, care conferă un efect pedagogic în sistemul general de instrumente de învățare. Studiul toate aspectele activității pedagogice și procesul pedagogic, ca subiect al predării științei - un mijloc important de îmbunătățire a întregului sistem de educație și formare a generației tinere.