Probleme de psihologia educației

În psihologia educației există o serie de probleme, dintre care o importanță teoretică și practică justifică alocarea de existența acestei industrii. Principalele probleme sunt:

1. Amplasarea și cea mai bună utilizare posibilă a provocare pentru dezvoltarea fiecărei perioade sensibile în viața unui copil. Problema cu această întrebare este că:

1) nu cunoaște toate perioadele sensibile. începutul, durata și sfârșitul;

2) în viața fiecărui copil par distinctiv individual, apar în momente diferite și apar în diferite moduri.

Dificultățile asociate cu soluția practică pedagogică la această problemă constă în modul de a identifica semnele unei perioade sensibile, precum și complexele de calități psihologice ale copilului, care pot fi formate și dezvoltate într-o anumită perioadă sensibilă.

Concepte de bază ale psihologiei educaționale

Bazat pe specificul subiectului psihologiei educaționale, ia în considerare conceptele de bază ale acestei ramuri a cunoașterii.

Terminologie psihologia educației (precum și alte științe psihologice și pedagogice) nu este încă clar: termenii sunt sens larg și înguste, care uneori se suprapun, sensul lor depinde de context, unii termeni sunt încă discutabile.

Pentru a forma o imagine cât mai completă și mai profundă înțelegere a conceptelor de bază ale psihologiei educației vor fi oferite mai multe opțiuni pentru definițiile lor.

Creșterea reprezintă:

• Se transferă activitățile către noi generații de experiență socială și istorică; influență sistematică și intenționată asupra conștiinței și comportamentul persoanei, în scopul de a crea anumite instalații, concepte, principii, valori, asigurarea condițiilor necesare pentru dezvoltarea, pregătirea pentru viața publică și de muncă productivă“. [4]

• proces organizat și o acțiune deliberată asupra personalității și comportamentului unui copil [7, p.220];

• proces, al cărui obiectiv principal este de a dezvolta abilitățile copilului [7, p. 220].

• proces intenționată activă a transferului (traducere) al experienței socioculturală stagiar generațiilor anterioare (cunoștințe, norme, metode generalizate, etc.), precum și organizarea de dezvoltare a acestei experiențe, precum și capacitatea și dorința de a aplica această experiență în diferite situații. Educație, respectiv, își asumă ca și condițiile procesului de învățare și predare ca dezvoltarea acestei experiențe [5, p.26].

• „Învățare, lipsită de dezordine și de spontaneitate. Acest lucru a fost planificat, organizat, proces scop, sistematică de transmitere și dobândirea cunoștințelor și noi moduri de viață „[11, 0.544].

• Sistemul „de organizare și metodele de transmitere a experienței socio-a generat individuale (în formare școlară să se facă distincția între predare - ceea ce face profesorul și învățătura - ceea ce face elevul)“ (Davidov VV Markov AK 1981. - Cu 0.19).

Educația și formarea sunt diferite, dar aspecte interconectate ale unei singure activități didactice, și ambele sunt, de fapt, aproape întotdeauna vândute împreună, astfel încât educația separat de formare ca procesele și rezultatele nu este posibilă. Aducerea unui copil, am mereu ceva sa ne tren, și fiind implicat în procesul de învățare, și, în același timp, educa.

Spre deosebire de formare în domeniul educației