Pedagogie ca știință (4) - abstract, pagina 1

Principii de Pedagogie și funcția 7

Obiectul și scopul pedagogiei 9

pedagogaka Familie 10

Bibliografie 15

Pedagogie ca știință

Fiecare știință într-unul și același obiect de studiu identifica un subiect de cercetare - o formă de lume obiectivă de a fi acest lucru sau ca aspect al procesului de natură și societate. Educația ca un fenomen complex, existent în mod obiectiv este studiat de mai multe științe. materialismul istoric, de exemplu, consideră educația ca un moment special în dezvoltarea societății și a forțelor sale de producție și relațiile de producție; istorie - ca un moment special în istoria luptei de clasă și clasa politică; psihologie - în legătură cu studiul personalității omului în evoluție. În total, științele, în sistemul general al „lucrurilor și cunoaștere“ pedagogie servește ca singura știință care are ca obiect educația unei persoane.

Studiul oricărei științe începe cu înțelegerea astfel de întrebări: cine-Nickle și dezvoltarea acestei științe și ce probleme specifice explorează?

De fapt, fiecare știință are propria sa istorie și asekt clare fenomene naturale sau sociale suficiente, studiul care este angajat, și a căror cunoaștere este esențială pentru înțelegerea fundamentele sale teoretice.

Fără acest lucru, nu a putut fi dezvoltată. Prin urmare, creșterea numărului de instituții de învățământ și de formare, rețeaua de școli publice care dau copiilor pregătirea necesară, instituțiile educaționale speciale sunt deschise pentru formarea profesorilor și a început să învețe pedagogie ca disciplină științifică specială. Toate acestea au dat un mare impuls dezvoltării teoriei pedagogice.

Originare ca știința educației copiilor și tinerilor, educația ca vom extinde limitele educației și domeniul de aplicare al factorilor subiectivi în societate devin din ce în ce știința legilor generale ale impactului educativ asupra oamenilor de toate vârstele.

Pedagogie ca știință este împărțită în mai multe discipline pedagogice independente:

Pedagogie generală. explorează legile de bază ale educației umane; Acesta dezvăluie esența, scopurile, obiectivele, și legile de educație, rolul său în societate și dezvoltarea personalității, procesul de educație și formare.

Age pedagogie. studiază caracteristicile educarea oamenilor în diferite stadii de dezvoltare vârstă; aceasta este împărțită în pred (profesionale și al învățământului superior.);

Educație Specială - defectologie studierea caracteristicilor de dezvoltare, instruirea și educarea copiilor anormale. Care, la rândul său, se descompune în mai multe ramuri: întrebări de educație și formare a copiilor surzi și orbi logodit Teoria, orb și cu probleme de vedere - tehnici de antrenament fizic, mental handicap - activitate de asistență socială, copiii cu tulburări de vorbire cu auz normal - terapie de vorbire;

Tehnica privată. Specificitatea formării obschihzakonomernostey aplicare pentru a preda anumite discipline (limbi străine, matematică, biologie, fizică, chimie, etc.);

Istoria pedagogiei. studierea dezvoltarea de idei și practici de educație în diferite epoci istorice pedagogice.

Dezvoltat ca, intens aceste ramuri independente de predare a științei ca pedagogia învățământului profesional, pedagogia învățământului superior, pedagogie militară, pedagogie muncă corecțională. Adăugat acele părți ale pedagogiei ca administrare școlară, predarea educației pentru familie, educația copiilor și a organizațiilor de tineret, predare de lucru culturale și educaționale.

Istoria apariției pedagogiei

Izolarea și formarea pedagogiei ca știință a fost adus la viață de nevoile în creștere ale comunității în crearea de instituții educaționale speciale în înțelegerea teoretică și sinteza experienței spontan în curs de dezvoltare de formare și de educație a generațiilor viitoare, le-o pregătire specială pentru viață. Educație și formare, astfel, sa transformat într-o necesitate obiectivă a societății și au devenit o condiție esențială pentru dezvoltarea sa.

De aceea, într-o anumită etapă de dezvoltare a societății umane și, în special, în perioada ulterioară a sistemului de sclavi, atunci când producția de știință și realizat de dezvoltare considerabilă, educația iasă în evidență într-o funcție publică specială, și anume, există instituții educaționale speciale, există persoane a căror profesie a fost instruirea și educarea copiilor. Acesta a fost cazul în multe țări antice, dar băieții sunt mai mult sau mai puțin fiabile informații despre școlile au venit la noi din Egipt, Orientul Mijlociu și Grecia antică.

Trebuie spus că, în lumea antică, multe figuri publice și gânditori au fost conștienți de, și a subliniat rolul imens al educației, atât în ​​dezvoltarea societății și în viețile tuturor. De exemplu, în conformitate cu legile lui Solon (între 640 și 635 - .. Ca. 559 BC) trebuia să fie sigur că tatăl a avut grijă de abilitățile speciale ale fiilor lor, într-un anumit domeniu de activitate. Odată cu extinderea și creșterea complexității educarea ramură specială a cunoștințelor teoretice cu privire la activitățile educaționale, a fost dezvoltat mai intens. Această cunoaștere industrie, precum și cunoștințe în alte domenii de viață și de producție, dezvoltat pentru prima oară în adâncurile filosofiei. Deja în lucrările filosofilor greci antici - (. 530-470 î.Hr.) Heraclit, Democrit (Nach.IV 460 î.Hr.), Socrate (469-399 î.Hr.. ), Platon (427-347 î.Hr.), Aristotel (384-322 î.Hr.), iar altele -... conținea multe gânduri profunde cu privire la educație. conduce originea termenului „pedagogia“ a Greciei antice, care a fost stabilit ca numele științei educației. Cum sa întâmplat asta?

În Grecia antică, profesorii au fost numiți sclavi, care aristocrați încredințate să aibă grijă de copiii lor, să le însoțească la și de la școală, care transportă rechizite școlare și să ia o plimbare cu ei. Cuvântul grecesc pentru „peydagogos“ (Comuna Pöide - copil Gogos - plumb) înseamnă „institutor“. În viitor, profesorii au început să fie numit oameni special instruiți care sunt implicați în creșterea și educarea copiilor, și pentru care cariera didactică este o profesie. Prin urmare, știința specială educație a devenit cunoscut - pedagogie.

Trebuie să spun că din Grecia antică sunt originile și multe alte concepte și termeni pedagogice, cum ar fi o școală sale, ceea ce înseamnă că „petrecere a timpului liber“, liceu - o educație fizică școală publică și mai târziu un liceu etc.

Un loc important ocupat de probleme de educație și în scrierile filosofilor romane antice și oratori. idei pedagogice interesante, de exemplu, deliv-a fost cuplat Lucretius Carus (c. 99-55 î.Hr..), Quintilian (42-118 î.Hr.) și alții.

În Evul Mediu problema educației dezvoltate de filosofi, teologi, idei pedagogice care erau de o culoare religioasă și au fost îmbibate cu dogma bisericii.

Dezvoltarea în continuare a gândirii pedagogice a intrat în lucrările gânditorilor ale Renașterii (secolele XIV-XVI.). Figuri proeminente ale acestei epoci - umanist italian Vittorio da Feltre (1378-1446), filozof spaniol și profesor Huang Vives (1442-1540), gânditor olandez Erazm Rotterdamsky (1465-1536) și altele.

Ei au criticat supraaglomerarea mecanică, a înflorit în formare, a susținut un tratament uman al copiilor, pentru eliberarea individului de cătușele opresiune.

În ciuda dezvoltării intensive a teoriei educaționale, pedagogie a rămas o parte a filozofiei. Ca o pedagogie specială știință a fost izolat mai întâi din sistemul cunoașterii filosofice în secolul al XVII-lea. Efectuarea pedagogiei ca disciplină științifică independentă, majoritatea cercetătorilor asociat cu numele marelui educator ceh Yana Amosa Comenius (1592-1670). El a formulat principiile, metodele, formele de organizare a muncii educative cu copiii și educația morală au devenit parte integrantă a sistemelor de cercetare și de predare ulterioare.

Inestimabilă pentru dezvoltarea pedagogiei științifice au fost lucrările notabili Zh. Zh. Russo (1712-1778), Diderot (1713-1784), KA Helvetius (1715-1771) în Franța, Dzhon Lokk (1632 -1704) în Anglia, Iogann Genrih Pestalotstsi (1746-1827) în Elveția, Fridrih Adolf Wilhelm Disterveg (1790-1866) și Johann Friedrich Herbart (1776-1841), în Germania.

Stramosi vederi demografice revoluționare în pedagogie rus este VG Belinski (1811-1848), A. I. Gertsen (1812-1870), N. G. Cernîșevski (1828-1889) și V. A. Dobrolyubov (1836- 1861). La formarea pedagogiei științifice interne a fost puternic influențată de lucrările lui L. N. Tolstogo (1828-1910), N. I. Pirogova (1810-1881). O dezvăluire holistică, sistematică a ideilor pedagogice interne a fost dat în lucrările K. D. Ushinskogo (1824-1870). O mare contribuție la dezvoltarea pedagogiei sovietice au N. K. Krupskaya (1869-1939), A. V. Lunacharsky (1875-1933), M. I. Kalinin (1875-1946), A. S. Makarenko (1888-1939) , V. A. Suhomlinsky (1918-1970).

Faptul că pedagogia a prezentat un număr mare de profesori majore, nu este intamplatoare. Societatea cu dezvoltarea rapidă a industriei, științei și culturii de alfabetizare necesare producătorilor majori.

relație pedagogică cu alte științe

Procesul de diversificare a întrepătrunderea științelor, dezvoltarea unui amplu studiu al fenomenelor pedagogice necesită în mod obiectiv pedagogiei legătură organică cu alte științe. Pedagogie este în curs de dezvoltare, consolidarea și îmbunătățirea legăturilor sale cu filosofie, sociologie, etică, estetică, psihologia, anatomia umană și fiziologie, igiena, Etnologie, matematica, cibernetica, și altele.

cunoștințe extrem de valoroase cu privire la natura dezvoltării fizice umane, pedagogie înzestrează fiziologie generală și de vârstă, știința naturală componenta fundație de formare și educație. Studiul activității reflex condiționat ajută să dezvăluie baza științifică a modificărilor care apar la persoanele sub influența factorilor externi și sunt legate de abilitățile și obiceiurile.

Noile oportunități, suplimentare pentru investigarea proceselor de formare și educare pedagogia deschide o zonă în curs de dezvoltare rapidă a cunoașterii, care se numește teoria managementului. Inițiatoare în științele sociale, folosește realizările ciberneticii, care a deschis legile cele mai generale de control al sistemelor dinamice complexe. În același timp, cu toate acestea, trebuie să avem în vedere faptul că procesele de gestionare a studiilor cibernetica indiferent de natura calitativă a sistemelor de auto-gestionare; educația este același sistem care are o caracteristici calitative profunde, propriile sale legi specifice care cibernetica indisponibile.