Pe esența dialogului în formare

Consolidarea principiilor umaniste în școală cere profesorilor la idei noi despre educație, care se bazează pe ideea de dialog.

Stăpânirea conținutul ucenic al materialului este legat nu numai pentru a obține informațiile științifice, ci și într-o mai mare măsură de transformare subiectivă copilul ei pe baza viziunii sale individuale unic al lumii. Astfel, doctrina pus în aplicare planurile personale și intențiile studentului, în conformitate cu obiectivele sale, atitudinea emoțională față de realitate, ceea ce înseamnă personal.

Dialog. gânduri pe Bahtin este „formă de interacțiune între egal la egal și echivalentul a conștiinței“ (mai degrabă decât de cunoștințe). Monolog, spre deosebire de dialog, neagă existența în afara sine o altă conștiință egală, un alt egal cu „I“. Caracteristica cea mai esențială a monologul nu este faptul că cuvântul unui om, dar faptul că se pretinde a fi un cuvânt-adevăr, ultimul cuvânt, care „necesită o asimilare este impusă, indiferent de gradul de credibilitate sale interne“ (Bahtin).

Dialog poate fi descrisă ca contactarea celor două (sau mai multe) distincte, dar egali părți (voturi, semnificații, puncte de vedere). Dialogul este întotdeauna acordul de opoziție, înțelegere, neînțelegere, fuziunea-separare. Chiar și discurs monolog al profesorului poate fi dialogic în fapt, dacă admite alte voci, anticipând un adversar traversează punctul de vedere al evaluării, permite o varietate de posibile reacții, întrebări și răspunsuri.

În ceea ce privește formarea putem vorbi despre mai multe forme de dialog:

- dialog a existat istoric diverse Logică, culturi, metode de înțelegere;

- voce conversație atunci când comunică studenților și profesorul nu arată doar cele sau alte fațete ale cunoscute, dar, de asemenea, un „simt pentru“ propria lor viziune asupra lumii, semantica lor individuale care exprimă sentimentul personal al omului;

- dialogul intern ca dialogul cu interlocutorul intern care curge sub forma de exprimare interior.

În organizarea dialogului ca o activitate comună a profesorului și a studenților sunt tehnici metodologice importante pentru a stimula și de a menține o relație de dialog în clasă: primirea de personalizare; dramatizare de recepție; experiment cu propriile gânduri, gândire de interlocutorii săi, adversarii; „Dezleagă“ ca un contra-exemplu; pickup replici ale elevilor întrebări, dezacordul cu privire la poziția profesorului; gândit experiment, etc.