Observarea ca metodă de studiere a studentului individuale

Observarea este un complex, dar foarte eficiente metode de cercetare. Remarcabil psiholog intern DB El'konin a subliniat faptul că „observație psihologică inteligent oferă mult mai mult decât un experiment de prostie.“ Celălalt psiholog mare - Maslow a susținut „că individul se poate vedea doar ochii iubitoare“.

Cultiva competențe la o astfel de observație, care vă va ajuta să înțelegeți motivele, acțiunile și faptele de elevi. Capture nu numai acțiunile, cuvintele și acțiunile, dar întreaga situație (circumstanțe, manifestări emoționale ale participanților, consecințe). Straduiti să interpreteze anumite fapte în contextul empatie, încercați să vă puneți mental în pantofi de un adolescent, ia în considerare nu numai acțiuni fizice, semnale verbale, dar, de asemenea, comunicarea non-verbală. Păstrați monitorizează în mod sistematic în diferite situații (în clasă, la nișă, comunicarea cu adulții și colegii). Utilizați protocoalele de observare la scrierea caracteristici ale fiecărui student.

Vorbește ca o metodă de a studia licean

Petreceți o conversație despre un adolescent cu un profesor, profesorul de clasă, cu el însuși la școală. Folosiți exemple de întrebări pentru interviuri, punem întrebările care par importante pentru înțelegerea comportamentului și lumea interioară a adolescent. Fii atent, atent, interesat. Răspunsurile primite scrie în jos și utilizați atunci când scrieți caracteristici ale fiecărui student.

exemple de întrebări, pentru o discuție cu studenții:

Pe cine vrei să fii după liceu?

Ce discipline scoala iti place cel mai mult?

camarazii. Ce crezi despre ele?

Sunteți mulțumit de învățare și comportamentul lor în clasă, în școală?

Munca ta socială și rezultatele sale?

Activitatea ta preferată la școală și acasă?

Care considerați cele mai interesante și importante lucruri în viață?

Cum tratezi părinții tăi și de ce?

Atitudinea ta față de mai în vârstă?

exemple de întrebări pentru interviurile cu cadrele didactice și profesorul de clasă despre școlarul:

Feedback-ul dvs. privind performanța și comportamentul elevului la clasa ta.

Cele mai tipice cazuri de lipsa de disciplină și sfatul dumneavoastră să-l (măsurile specificate).

Abilitatea sa în studiu, în muncă. posibilitățile sale.

Că sunteți mulțumit de faptul că disfuncțiilor comportamentul studentului.

Utilizați alte metode pentru a studia student individuale, ați stăpânit în sala de clasă în pedagogie și psihologie, care par a fi necesare și adecvate pentru locul de muncă. Ar putea fi studii, tehnici de desen, teste (a se vedea. Anexa pe CD-ROM).

Conducerea caracteristicile psihologice și educaționale ale persoanei

Caracteristicile psihopedagogice ale individului

1. Informații generale despre școlarul: numele, prenumele, vârsta, cât de mult timp de învățare în această clasă, gradul de adaptare, performanța academică, o descriere generală a comportamentului.

2. Dezvoltarea fizică și sănătate.

4. Accentul a personalității (interese, înclinațiile, idealuri, credințe, valori).

5. Natura activităților de învățare:

atitudine față de activitățile școlare și de învățare;

disciplină academică, de performanță,

natura dificultăților educaționale.

6. caracteristicile de personalitate psihodinamice:

rata activității mentale;

mobilitatea proceselor nervoase.

anxietate, agresivitate,

trasaturi puternice vointa de caractere (perseverenta, determinare,

se concentreze, independența, persistența, etc.);

atitudinea la tine, prieteni, alți oameni, profesorul,

atitudinea la locul de muncă

cel mai pronunțat trăsături accentuării.

gândire flexibilitate, profunzime, independență,

gradul de formare a operațiunilor mentale;

nota pereklyuchaemost stabilitate, volum, concentrație;

Specificitatea capacităților mnezice:. memorie voluntare și involuntare, vedere, auz, etc;

Caracteristici ale percepției: auditive, vizuale, de tip kinestezic;

Dezvoltarea de vorbire: caracteristici de vorbire colorate, natura vorbirii orale și scrise, activitatea de vorbire;

natura de reproducere de imaginație și creativitate.

caracteristici pozitive și negative de personalitate, probleme, dificultăți în comportament și doctrină; recomandări pentru adulți.

RECOMANDĂRI PENTRU CERCETARE

1) Se observă ca elevii interacționează unele cu altele pentru a schimba, după ore: nici o plăcere sau bucurie, favorabil sau nefavorabil manifestă simpatie sau antipatie interes din ce în ce mai comun sau indiferență față de succesele și eșecurile reciproc.

2) Notă: în cazul în care toți băieții implicați în comunicare, indiferent dacă cei cu care nimeni nu vorbește. Există o clasă de tipi care se află mereu în „centrul de comunicare“? Pe măsură ce arată se comportă față de colegi (strict gestiona, comanda altora folosind amenințări, șantaj, în special în legătură cu „slab“, sau destul de prietenos cu toate, au tendința de a discuta într-o cauză tovărășesc comună, pentru a lua o mai mare responsabilitate pentru starea afaceri în clasă, etc.)?

3) Priviți cu atenție: dacă există în conflict de clasă (conflict) între facțiunile? Sau clasă este o echipă destul de apropiați, în cazul în care relația dintre mai multe grupuri de prieteni (grupuri) sunt un caracter pozitiv, prietenos?

4) care comunică direct cu băieții observați cum sunt băieții opinia reciproc (în raport cu unul de altul sau de a asculta fiecare considera opinia sa singura adevărată hotărâre, intoleranță față de altele)? Ceea ce este mai tipic pentru elevii: capacitatea de a negocia, de a organiza activități comune și dorința de a aduce fiecare alte cereri pentru a evita responsabilitatea pentru o cauză comună?

5) Uita-te la lecții în afara orelor de școală: Ce fel de reacție cauzează elevilor, succesul sau eșecul camarazii săi (compasiune, bucurie simpatic, sau mai des indiferență, invidie, gloating)?

7) Notă: Pe măsură ce elevii percep lauda încuraja clasa (cu plăcere, simt un sentiment de mândrie sau indiferență).

Amintiți-vă! Efectuarea observații, să încerce să fie atent și obiectiv. Observațiile sale sunt înregistrate cât mai detaliat posibil (nu uitați să specificați data de observație, și pentru a descrie situația în care dialogul desfășurarea de elevi unul cu celălalt).