Observarea ca metodă de psihologie educațională - studopediya

Observarea - pentru, cel mai frecvent în psihologia educației (și în practica pedagogică, în general), o metodă empirică de bază pentru studiul omului. Sub supravegherea a însemnat un scop, organizat și blocabil într-un anumit fel percepția obiectului în studiu. Rezultatele date de observare descriere dispozitivul de blocare numit comportamentul obiectului.

Supravegherea pedagogică. Această metodă este folosită în aproape orice cercetare pedagogică, care este destul de natural. Studiul fenomenelor pedagogice necesită cercetătorul de observare directă a acestora, acumularea și fixarea materialului de fapt referitoare la activitatea pedagogică.

Principalele caracteristici ale metodei de observare sunt: ​​o legătură directă între observator și obiectul observat; partiality observației (emotive); complexitate (uneori - imposibilitatea) observația repetată.

În funcție de poziția observatorului de supraveghere stau deschise și sub acoperire. Primul înseamnă că testul este cunoscut pentru faptul activităților lor de răspundere și cercetător științific sunt percepute vizual. Covert de supraveghere implică faptul urmărirea sub acoperire a acțiunii de testare.

Alocat observare mai continuă și selectivă. Prima se referă la procesele într-o formă integrală de la început până la sfârșit lor, până la finalizare. Al doilea este punctată, fixarea selectivă a unuia sau altuia dintre procesele fenomenelor studiate.

Cerințe specifice pentru procedura de obținere și interpretarea informațiilor în observație.

1. observație disponibilă doar fapte externe de vorbire și motorii simptome. Ceas poate fi nici o inteligență, și modul în care o persoană care rezolvă problema; nu comunicativ, și natura interacțiunii cu alte persoane, și așa mai departe. d.

2. Este necesar ca fenomenul observat, comportamentul definit operațional în ceea ce privește comportamentul real, adică. E. Caracteristicile înregistrate trebuie să fie cât mai descriptiv și explicativ mai puțin posibil.

3. Pentru a monitoriza ar trebui să fie evidențiate cele mai importante aspecte ale comportamentului (incidente critice).

4. Observatorul ar trebui să fie capabil de a capta comportamentul persoanei în curs de evaluare perioadă lungă de timp, în multe roluri și situații critice.

5. Fiabilitatea este crescută de supraveghere în cazul coincidență mărturiei mai multor observatori.

6. relație Rolul între observator și observat trebuie eliminate. De exemplu, comportamentul student va fi diferit în prezența părinților, profesorilor și colegii. Prin urmare, evaluarea externă dată de aceeași persoană pe același set de calități ale persoanelor care ocupă poziții diferite în raport cu aceasta, pot fi diferite.

observare 7. Estimările nu ar trebui să fie condiționată subiectiv (influențează place și ce nu, relația de transfer cu părinții progresul elevilor studentului la comportamentul său, și așa mai departe. N.).