Obiective de învățare ca element central al sistemului didactic, obiectivul învățării ca bază

34 Obiective de învățare ca element central al sistemului didactic

Cuvintele cunoscute ale scriitorului francez și figură publică Romena ROLANA despre cunoaștere, „vipoene“ „sânge“ proprii, forțat să reflecteze asupra locului și rolului școlarizării în viața fiecăruia, pentru ce? Formarea murala a omului mai tânăr ca o persoană pentru a da un răspuns la aceste întrebări va dezvălui esența conceptelor de scopurile și obiectivele de învățare, să stabilească lor vzaemozvyazotanovimo їhnіy vzaєmozv'yazok.

Obiective de învățare - acest imaginar concret rezultatele pe care profesorul se așteaptă ca un anumit mod direcționat interconectate activitatea pedagogică proprie și activitatea cognitivă a studenților

Astfel, în cazul în care scopul instruirii este de obicei înțeleasă ca rezultatul dorit este disponibil pentru a realiza numai un timp îndepărtat, scopul este de a fi înțeleasă ca obiectiv integrantă, care are ca scop obținerea unor rezultate concrete de învățare GUVERNAMENTALE pe multe dintre etapele sale, la rândul său obiectiv de învățare se realizează prin punerea în aplicare relevante l zadaniem.

Scopul educației ca un cadru de bază pentru definirea obiectivelor sale

VOSuhomlinsky considerând predarea ca o unitate de funcții educaționale, educaționale și de dezvoltare, el a scris: „Nu uita că în școală copilul nu este numai la școală, ea trăiește acolo, în cazul în care educatorii zabuvayut în acest adevăr, învățarea devine pentru sarcina studentului În cazul în care formarea acționează ca o parte integrantă a vieții spirituale cu mai multe fațete, - este de dorit pentru copil și de divertisment „(Opere alese Sukhomlinsky iN: în 5 T - K-1976-1977 T1-S 407) mare profesor a căutat să tot mai mare de oameni în școală, învățare la nu numai lumea, ci și în ea însăși, dorința de a fi spiritualizat mo asnoyu, a primit cunoștințe ca un instrument pentru viitor de auto-determinare și auto-realizare în samorealіzatsії zhiznennoa în zhittі.

În termenii cei mai generali, în scopul formării ca o componentă a procesului de gol edukatsii Triunic este reflectată în filosofia educației moderne, care, după cum sa menționat deja, combină ideile și teoriile multor sisteme moderne filosofice ale filosofiei (existențialismul, filosofia de instabilitate, problemele globale ale omenirii, marxismului, etc.).

Potrivit ei, acest obiect este după cum urmează:

o Identificarea subiecților prin intermediul unei intenții vii student de a menține în continuare a acesteia de sine autentic

o Promovarea mijloacelor de tendințe proprii ale subiectului de dezvoltare a studentului individuale nu ar trebui să fie impuse în acest mod de dezvoltare, și producția elevului ca un sistem instabil organizat complex

* Educația în om mai tânăr astfel viziune ideologic-valoroasă a lumii, care se bazează pe convergența lumile interioare și exterioare, după cum reiese din deschiderea de sinergie proprietățile mentale fundamentale generale pentru procesele sociale și fizico-chimice pentru acest ghid acest nou concept de activități educaționale, care oferă o legătură organică între obiecte umanitare și naturale, noi, întrepătrunderea lor și să promoveze o combinație stsientichnogo antistsientichno lea tipuri (umaniste) de perspectivă asupra lumii și pentru a evita puternice contradicții între ele.

* Direcția procesului educațional la dezvoltarea armonioasă a personalității creatoare, capabilă să rezolve conflictele care apar între ei și ceilalți oameni, societatea nu va depăși anumite limite în conjuncție aemodii acele contrarii care creează aceste diferențe.

* Combinarea procesului de învățare a gândirii raționale a studenților cu intuitiv unică a elementelor sale, care, în conformitate cu Adorno, „trezește bucuria și fiorul naturii vii, zguduit de violență“

* Orientarea strategică a formării pentru a rezolva principalele contradicții ale procesului educațional - contradicția dintre interesele comune și individuale, între public „trebuie“ și auto-CCA obistisnim „hochunim“ doresc“.

* Focus pe absolutizarea valorilor spirituale universale în „fața națională“

Capacitatea de a depăși conflictele interne prin utilizarea metodologiei de interacțiune a dialogului

* Dezvoltarea unei culturi universale a personalității prin acordarea de valori antropokosmichna prioritare, care sunt interesele economice coordonate

* Dezvoltarea intuiției creatoare ca în conformitate cu Einstein, formele ilogică și iraționale de gândire, din care mecanismul nu poate fi deschis în unele forme raționale

Astfel, un obiectiv important al educației în lumina ordinii de stat devine dezvoltarea intelectuală a individului, care se intenționează să se bazeze pe o viziune sisteme largi, care se bazează pe conceptul de sinergie, crearea de viață, dialogul dintre culturi, o pedagogie autentică, pedagogie evoluția vieții, etc. Obiectivul principal al acestei evoluții. - educația de oameni dotați intelectual, care ar putea pretinde orodzhuvaty noi idei personale și importanța socială a acest lucru nu poate fi supraestimată astăzi accidental spetsiali japoneză urcior clasifică toate țările, pe baza nivelului de dezvoltare a proprietății intelectuale, și în conformitate cu această abordare, primul grup de țări pentru a include și alte țări, principala bogăție care au idei și tehnologii noi de creativitate intelectuală - un mecanism care asigură evoluția progresivă a societății, dar și ameliorează linia de regresie a acestei evoluții (MHolodnalodna) .

Un obiectiv important este de a juca bine în tânăra generație a acelor principii morale care ar asigura buna funcționare a legislației juridice și economice din țară