Metodele de formare a copilului (informare și receptiv, de reproducere, metoda de învățare bazată pe probleme, etc.

Metoda - un sistem de metode care vizează optimizarea procesului de învățare, în funcție de conținutul specific di dakticheskih sarcini, resurse și de mediu.

Baza metodei de reglementare a sarcinilor de formare fizice și judicioasă lor armonioasă prin combinarea-set cu relaxare.

Activarea puterea mentală și fizică a copilului, iar restul după stresul accelerează procesele de recuperare, creșterea în performanță. În educația fizică Trecerea pe scara larga copil Execu-zuetsya de la o activitate la Dru-GI, de la fizică la stres mental. În acest caz, profesor cota de soții pentru a monitoriza cheltuielile de rezistență fizică și psihică a copilului, să se ia în considerare caracteristicile sale de vârstă și individuale și în funcție de aceasta să aplice pregătirea didactică generală în practicile vizuale, verbale (verbale) și.

În dezvoltarea personalității copilului joacă un rol important masterizare al experienței acumulate de omenire: cunoașterea, moduri de lucru stimul etc. Asimilarea unei experiențe cu motor copil și mii de calitate contribuie la dezvoltarea metodelor sale de formare în urma: în formarea-receptiv, învățarea reproductivă, bazată pe probleme, formarea (dezvoltare) creativitatea.

Informații și metoda receptivă se caracterizează prin corelatii și interdependență între activitățile profesorului și re-Benke. În acest proces comun permite complex este de-a folosi diverse metode de învățare; educator în mod clar con indiscret, transmite metaforic cunoștințele, iar copilul - conștient pentru ei-și amintească și să învețe.

Asimilarea deplină a acțiunilor motorii asigură tehnici de reproducere (de exemplu, metoda de redare a activității IFS). Educator, punerea în aplicare a acestei metode, sistemul crede că exercițiile fenotipice phi pentru a reproduce copil celebru-zheny care dvi format în procesul de aplicare a acestora în formarea-receptiv metoda. Practicarea activităților motorii, copilul rafinează și joacă-le pe pe eșantion. Exerciții în mișcare pentru a spori interesul în ele, este recomandabil să varieze.

Metoda Reproductive crește absorbția de cunoștințe și abilități pot fi folosite și pentru a le varia într-o varietate de situa-tiile.

Metoda de învățare bazată pe problemă este considerată ca fiind unul dintre partea de co-componentă a unui sistem integrat de formare. Educație, care nu are ca parte integrantă a învățării pe bază de probleme, nu poate fi considerată completă. sistem bazat numai pe percepția cunoștințelor gata copil de învățare, poate preda lui capă-turnare, pentru a se dezvolta la nivelul cerut de capacitatea sa de a tvorches activități Coy.

La baza învățării pe bază de probleme sunt legile de gândire chelove-agenție. psiholog remarcabil si filozof S. L. Rubin Stein (1889-1960) a observat că momentul inițial procesul de gândire-ing este în general situație problematică. Capul-copil începe să se toarne, atunci când el are nevoie să înțeleagă ceva. Studii recente au relevat învățarea bazată pe probleme esența și funcțiile de învățare, dar-educativ. Cea mai importantă caracteristică a acesteia este faptul că copilul este plasat în fața problemei de auto-ajutor. În căutarea unor soluții de anumite sarcini cu motor, el produce cunoștințe. Cunoștințele obținute prin eforturi proprii, în mod conștient asimilate și așa mai departe-l fix în memorie.

Formularea problemei corespunzătoare și soluția sa contribuie la un copil nu numai o asimilare conștientă de mișcare, dar, de asemenea, de a dezvolta abilități mentale, să învețe să gândească independent. copil în cadrul competențelor de probleme de decizie în jocuri în aer liber și up-razhneniyah creează credința în propria noastră putere. El trăiește bucuria de a „descoperiri“ mici auto-pendent. Adăugarea la situațiile problemă în activitatea motorie a copiilor face ca invatarea mai interesantă și incitantă. Predarea unui copil, stăpânirea premiselor co-zdayut cunoștințe pentru creativitate. În acest proces cu mai multe fațete de învățare vizibil ca asimilat bine IX-cunoașterea este posibilă numai în cazul în care reciclarea creativă. Gânditor utilizare, cu o finalitate a metodelor de formare a cadrelor didactice și tehnici contribuie la dezvoltarea creativității. Este deja evident la o vârstă fragedă. Povestea de jocuri pentru telefoane mobile, imitati Zion exerciții de copil încorporate în imaginea de joc (pasăre-ki, iepuras, urs, etc), imaginație care arată, imaginația. El clarifică punctele de vedere, care sunt susținute de acțiuni de joc-Vym, dezvoltând în același timp caracterul lor creativ-artist. În timpul preșcolar capacitatea copilului pur-PETA pentru a pune în aplicare idei creative, să vină cu o combinație de mișcări, a căror punere în aplicare implică nu numai acțiunea individuală, ci și colectiv. La copiii mai mari de copii de vârstă preșcolară vine cu opțiuni pentru Mr jocuri în aer liber, de învățare pentru a le organiza, scrie noile lor jocuri. Punerea în aplicare a ideilor creative contribuie la metoda de sarcini creative. Profesorul oferă copilului să vină cu anumite proprietăți fizice uprazh-neniya. El le realizează singur, cu un grup, într-o coloană, linie, cu obiecte și fără ele. În același timp, venind cu povestea jocului, copilul dobândește capacitatea de a realiza planul său.

instrumente grafice și metodele utilizate în condimente teoria educației fizice. Tehnica este strict reglementate exerciții, jocuri, competiție, formare de circuit. Luați în considerare caracteristicile fiecăreia dintre aceste metode.

Metoda este strict reglementate exerciții puse în aplicare cu reglementarea completă, care necesită respectarea următoarelor condiții:

prezență de program prescris ferm mișcare (mișcări unice ma, ordinea de repetare, schimbare și conexiune unele cu altele);

reglarea precisă a sarcinii în cursul efectuării intervale uprazh-neniya și rationalizare de odihnă și alternanței, disponibilitatea acesteia cu sarcini;