Metode, forme de organizare și instrumente de învățare

Metode de formare - o activitate interconectată mod de profesor și elevi, cu scopul de a stăpâni preda-schimisya cunoștințele, aptitudinile și abilitățile, adoptive și a procesului de învățare pe termen se dezvolta. Orice metodă de predare este un sistem de acțiuni specifice ale profesorului organizarea activităților cognitive și practice ale studenților, oferindu-le asimileze CO.

Abordări la clasificarea MO

Perceptual (sursa de transmisie pe inf-TION, Olanda, Verzilin, Shapovalenko):

1. verbală (narațiune, vorbire, lectura, explicația, instruire)

2. Obiect (afișare, demonstrație, ilustrare)

3. practice (exerciții, de formare, de laborator district practic tine)

Managementul (de conducere scop didactic, Danilov, Esipov)

1. achiziționarea de cunoștințe M

Formularul 2. M I și abilități

3. aplicarea cunoștințelor M

4. fixare M

testul 5. M ZUNov

6. M CREATIVE Activitățile desfășurate de

Gnostic (prin poznavat Har-py activitățile elevilor, Lerner, Skatkin)

1. explicativ și ilustrativ (percepție, înțelegere, memorând copii inf-TION)

2. reproducere (reproducerea cunoștințelor și a metodelor de acțiune pe model, de învățare algoritm de acțiune practică)

3. Enuntul problemei (de urmărire logica de andocare TV, mentale prognozarea următorii pași în logica deciziei)

4. euristic = problemelor de căutare (o parte activă în găsirea unei soluții la problema, stăpâni tehnicile problemei și de a găsi modalități de a le rezolva)

5. Cercetare (stăpânirea tehnici probleme de parcare auto și stabilirea Cn-CWA găsirea de soluții lor)

Cele mai frecvente în didacticii din ultimele decenii a primit clasificarea metodelor de predare propuse de Academicianul Yu Babanskii. Acesta a evidențiat trei grupe majore de metode de predare:

1) Metode de organizare și implementare a activităților educaționale și informative:

a) verbale (poveste, prelegerea, conversația)

b) vizuale (ilustrare care demonstrează și colab.),

c) practică (exercițiul, teste de laborator, precum și alte acțiuni de muncă.)

d) inducție și deducție,

e) reproducerii și problemelor de căutare (de la particular la general, de la general la specific)

e) metode de lucru independente și să lucreze sub îndrumarea unui profesor;

2) metode de stimulare și motivare a învățării și a activității cognitive:

a) jocuri educative,

b) discuții educaționale

c) crearea unor situații de succes în procesul de învățare,

d) promovarea și strictura elev;

3) Metode de control și de auto-eficacitate pentru învățarea și activitatea cognitivă:

a) metodele de control verbale și de învățare de sine,

b) metodele de control de scriere,

c) testele de laborator,

g) un control al mașinii,

Alegerea metodelor depinde de conținutul materialului studiat, obiectivele generale de formare de specialitate, timpul disponibil pentru profesori, în special compoziția studenților, disponibilitatea de formare

Forma de instruire este extern. spre organizarea învățământului. proces. Aceasta depinde de obiectivele Cuprins. metode, materiale instruit-media TV-I. condiții, compoziția studenților și altele.

4) colectivă (care diferă de frontal Xia. Că UCH-Xia-Xia rassmat ca un număr întreg la persoanele cu său E-interacțiune)

6) rece și extra-curriculare

7) și în afara școlii.

Forma de organizare de formare (= forma de organizare de formare) - această structură Dep. nivel al procesului de învățare, un anumit tip de clase (clase, cursuri, seminarii, excursii pe teren, electivă. Zevs, examen)

Potrivit lui Andreev (pe dominante. Obiectivele instruită I)

- Ocupația de aprofundare. cunoștințe

- Pentru a sistematiza și generaliza. cunoștințe

- Controlul ZUNov

Onischuk (pe Didact. Ținte)

Lecția - o formă de organizare a procesului de învățare, atunci când un al doilea profesor pentru un timp bine stabilit organiz-T poznavat și alte activități un cetățean permanent nN elevii (clasa), ținând seama de caracteristicile fiecăreia dintre ele, folosind tipuri, fri-wah și metodele p-vă, creând condiții favorabile pentru toate uchenikiovladevali bază pentru a examina primul obiect direct în proces, m-am antrenat precum și VI p p → poznavat și mod creativ de a-dren, puterea obuchaemyh.Sovremennaya lecții tipologia Duhului (în scopul organizației, conținutul studiat mat-la și ur-nu-ti elevii antrenați de Mahmut MI)

- lecție nouă stăpânirea de cunoștințe

- formarea de clasă și îmbunătățirea abilităților

- generalizare și sistematizare lecție a cunoștințelor

- Lecții de repetiție, să consolideze cunoștințele

- de control și verificare lecție

- Lecții combinate, care a rezolvat unele probleme de predare.

Sistemul de formare individuală a dezvoltat mai mult în societatea primitivă ca transferul de experiență de la o persoană la alta, de la mai în vârstă la mai tineri. Avantajele formelor individuale de formare includ: achiziționarea independentă de cunoștințe, modelarea dezvoltarea studenților de sine, independența cognitivă, creativitatea, a făcut dezavantaje bune kontrol.K de forme individuale de formare este faptul că fiecare elev lucrează la propriile contacte, în afara cu alți studenți. Acest lucru înseamnă că nu există abilități de lucru în echipă educație. Studentul nu oferă asistență altor studenți și nu o primesc de la alți elevi. desocializing de formare individuală.

Instrumente de învățare. - o colecție de obiecte care intră într-o educațional sau de exercitarea funcțiilor de coaching și sunt destinate pentru formarea cunoștințelor și abilităților elevilor, să gestioneze activitățile lor cognitive și practice, dezvoltarea globală și educație. Prin predarea instrumentelor (desen, diagrama, model) elevii imagine a fenomenelor și a obiectelor imprimate. Cu ajutorul educației SIDA de predare se opreste mai vizibile, activează emoțiile pozitive ale studentului, care dă direcția gândirii sale, servește ca o activitate de stimulare, întărește interesul pentru studiul, dezvoltarea activității cognitive, a crescut intensitatea de lucru a profesorilor și studenților.

Clasificarea mijloacelor didactice:

· Visual (vizual), care includ tabele, hărți, Nat-obiecte-sectoriale, etc .. etc.;

· Auditivi (auz) - radio, casetofoane, muzicale instru-mente, etc;..

· Adiovizualnye (vizual si auditiv) - film de sunet Televid-set, etc ...

Poloneză Didact B. ferestre:

• verbale (cărți și alte texte);

• vizuale (reale obiecte, modele, picturi, etc.)

• dispozitive mecanice vizuale (diascopie microscop, aeriene și așa mai departe.);

• mijloace auditive (player, recorder, radio);

• instrumente care automatizeaza procesul de învățare (laborator de limbă, calculatoare, sisteme informaționale, rețele de telecomunicații Nye).

Alegerea instrumentelor de învățare în fiecare caz depinde de oportunitățile de învățare didactice se finanțează. Alegerea speciilor înseamnă creativitatea individuală procesul de învățare. Profesorul își desfășoară cunoștințele sale de conținut subiectul subiectului său, caracteristicile studenților, nivelul lor de pregătire, atitudinea la uch.predmetu.

Selecția nu depinde numai de echipamentul material al școlii, precum și cu privire la caracteristicile anumitor discipline.

Vârsta elevilor și caracteristicile subiecților individuali și de a determina tipul de utilizare a mijloacelor și metodelor de utilizare a acestora în clasă didactice.

Astfel, alegerea formelor, metode și mijloace de educație nu este un act aleatoriu.