Mai ales copiii comunica cu colegii lor de vârstă preșcolară - pagina tezei

comunicare profesor de vârstă preșcolară

Diagnosticul de dezvoltare de comunicare cu colegii

(Orlova IA Kholmogorova VM)

Obiectiv: Pentru a identifica nivelul de dezvoltare a abilităților de comunicare ale copiilor cu colegii lor.

Pentru a determina nivelul de comunicare cu colegii vor fi utilizate:

Parametrii de comunicare cu colegii;

scale de evaluare a parametrilor de comunicare cu colegii.

Indicatori de comunicare între copiii cu colegii lor servesc drept parametri de comunicare, cum ar fi:

- Interesul in peer (în cazul în care copilul acordă o atenție sistemul de evaluare, sa întâlnit cu aspectul său (venind mai aproape de colegii, având în vedere hainele, fata, figura).

- Sensibilitate (activitate) - dorinta copilului de a interactiona cu colegii, dorința copilului de a lucra împreună, capacitatea de a răspunde la presiunea de grup și de a răspunde la acestea, monitorizarea acțiunilor colegii lor, dorința de a se adapta la ele, imita acțiuni la egal la egal.

- mijloace de comunicare (acțiune, prin care un copil dorește să atragă atenția colegilor, el se angajează în acțiuni comune și

participă la ele). Indicii de acest parametru sunt:

agenți de expresiv-mimetică (acțiuni emotive ale copiilor, colegii imprecizie);

vorbire activă (predrechevye vocalize, învolburate, cuvinte, fraze).

Pentru a determina nivelul de comunicare cu colegii, următorii parametri ai scalei de rating pentru a comunica cu colegii:

Interesul față de colegii.

0 puncte - copilul nu se uita la colegii lor, nu să-l vadă;

1 punct - copilul uitându-se uneori la colegii, atenția nu este stabil, rapid trecut la un alt obiect nu prezintă interes în activitățile unui egal la egal;

2 puncte - copilul acordă o atenție la egal la egal curios vizionarea acțiunile sale, dar de departe, nu îndrăznește să se apropie, pentru a reduce distanța (poziția pasivă);

3 puncte - copilul imediat colegii anunțuri care, se apropie de el, începe să ia în considerare cu atenție, atingere, însoțite de vocalize acțiunile lor, de vorbire, nu-și pierde interesul in peer pentru o lungă perioadă de timp, nu este distras.

0 puncte - copilul nu merge la un egal la egal, nu caută să atragă atenția;

1 punct - primul copil nu reacționează, abia încep să ia inițiativa după peer a fost activ sau cu un adult, de multe ori de așteptare pentru inițiativa la egal la egal (ocazional, uitându-se la ochii lui, neîndrăznind să se întoarcă);

2 puncte - copil ia inițiativa, dar nu întotdeauna, acționează nesigur, un tratament proactiv la egal la egal nu este viguros, în căutarea în ochii colegilor lor, zâmbind;

puncte - copilul nu răspunde la inițiativa unui egal la egal;

1 punct - copilul răspunde la egal la egal de presiune, dar numai rareori le răspunde, nu prezintă nici o dorință de a lucra împreună, neajustat la acțiunea contemporană;

2 puncte - copilul răspunde la egal la egal inițiativă, caută să interacționeze, să răspundă la presiunea de grup, uneori tinde să se adapteze acțiunea unui egal la egal;

3 puncte - copilul răspunde de bună voie la toate acțiunile pași colegii în mod activ le preia, coordona acțiunile cu cele ale colegilor lor, imitând acțiunile sale.

puncte - copilul nu merge la un egal la egal, nu doresc să acționeze împreună cu el, nu răspunde la cererile de propuneri și la egal la egal nu vrea să-l ajute, ia jucării, obraznic, supărat, nu vrea să împartă;

punctul - copilul însuși nu arată inițiativă, dar uneori răspunde la sugestiile adultului de a face ceva împreună cu colegii (pentru a construi o casa de jucării de swap), dar propunerea de a trimite jocurile lor.