Investigarea memorizarea directe și indirecte
psiholog Psycho la școală - caracteristicile cognitive ale copiilor Psycho
Justificarea teoretică. Mediată și direct la memorie - tipuri de memorie care diferă în criteriile de utilizare a SIDA în procesul de memorare. Direct memorând înțeles amintindu prin memorarea, care nu se bazează pe nici un suport de mediere tehnici. memorând Mediate implică folosirea unor mijloace de tehnici mai mult sau mai puțin utilizate. Vorbind memorării directe, trebuie amintit că nu este completă fără o specială „intern“ înseamnă că este dificil de identificat prin observare sau introspectiv.
Metoda asociațiilor pereche și metoda de anticipare: Pentru a investiga mediat amintirea metodelor clasice pot fi utilizate. Cu toate acestea, dezvoltat și tehnici speciale, care includ metoda pictograme și metoda de stimulare dublă.
Metoda de stimulare dublă dezvoltată AR Luria și AN Leontiev. Esența ei constă în faptul că subiectul este prezentat un număr de cuvinte pentru a memora și de a oferi pentru a ridica fiecare orice imagine, legând-o în sensul cuvântului. Apoi, uita la imaginile selectate, acesta trebuie să reproducă acuzațiile cuvinte anterioare. Seria de imagini folosite ca adjuvant de retinut, poate fi diferit în funcție de dificultatea de a asocia acestora cu datele experimentale.
metoda de stimulare dublă poate fi utilizată într-o altă modificare. Când cuvintele care denumesc nu sunt subiectul în sine preia imaginea, iar experimentatorul le arată la discreția lor. Redarea este realizată după cum urmează: arată o imagine și oferă fiecare dintre ele corespunzând să-și amintească un cuvânt care a folosit pentru a citi experimentator. Numărul de cuvinte reproduse corect în ambele versiuni este un indicator al gradului de dezvoltare a activităților pentru a stabili conexiuni semnificative în procesul de depozitare și utilizare în același timp, diferite tipuri de dispozitive auxiliare.
Pentru a compara rezultatele memoriei directe și indirecte este determinată pentru a crește memoria coeficientului de eficiență (K) la trecerea la utilizarea de instrumente speciale mnemonic:
K = (Vo-Vn) / Vn * 100%
unde Vo - numărul de membri de retenție în memorizarea mediat, un Vn - numărul de membri de retenție cu memorizarea directă.
În studiile de nitrat de amoniu Leontiev realizat prin metoda de stimulare dublă, copiii cu retard mintal au luat parte, copiii preșcolari, școală și pentru adulți. In prima serie de experimente a determinat cantitatea de rememorare directă în aceste grupe de subiecți. În acest scop, au fost oferite să memoreze de ureche și să se joace 15 care nu au legătură în sensul cuvintelor. În a doua serie determină cantitatea de aducere aminte mediate, pentru care subiecții au fost rugați o altă serie de 15 cuvinte la un moment dat cu imagini - un ajutor pentru amintindu. Datele studiului rezultate au prezentat: la copii cu retard mintal și copiii preșcolari o introducere în procesul de a ne aminti un ajutor sub formă de imagini nu a condus la o creștere a eficienței memorizarea, deoarece aceste subiecte nu au știut cum să folosească mijloace mnezice să memoreze. Elevii cu introducerea de eficiență SIDA memorizarea a crescut brusc. În cele din urmă, în diferențele de adulți în eficiența memorării directe și indirecte netezită din nou. Acest lucru se datorează faptului că subiecții adulți și memorizarea în prima serie a fost mediată, a avut loc prin mijloace interne ale amintirii.
metodă de stimulare dublă permite să se ia în considerare rolul activității umane în procesul de stocare și poate fi folosit ca un fel de date experimentale de mediere absolvire cu privire la gradul de dificultate al sistemelor de legare.
Scop. Pentru a determina cât de mult de memorie, bazată pe un sistem de comunicare poate extinde spațiul de depozitare a materialului în comparație cu volumul, care a avut loc în memorizarea directă.
Studiul este format din trei experimente.
Experimentul 1 Compararea rememorare mediate și produktivnostineposredstvennogo
Experimentul este format din două studii clinice. Scopul primului experiment - pentru a determina cantitatea memorării directe, iar scopul al doilea - a stabilit volumul de aducere aminte mediate.
Metodologie. Materialul experimental în cele două experimente prezentate în ședință. În primul experiment folosind metoda de membri de retenție ai seriei. Material experimental servește un număr de 15 nu sunt legate între ele, în sensul cuvintelor (caractere 4-6). Experimentatorul citit toate cele 15 cuvinte cu pauze între cuvinte în 2c. După sfârșitul lecturii seriei prin 5c, testul trebuie să se repete cu voce tare cuvintele în orice ordine, și pe experiența de la sfârșitul anului - pentru a da un raport verbal privind modul în care el memorat cuvintele. Răspunsuri și rapoarte verbale sunt înregistrate în procesul-verbal (a se vedea. Tab. 3).
In al doilea experiment metoda răspunsurilor de succes utilizate. Fotografie experimentale este o serie de 15 perechi de cuvinte (4-6 caractere fiecare). Asocierea ar trebui să fie legate între ele prin orice fel de asociere (de exemplu, iarna -> zăpadă, lemn ->)
un tabel rezumat al rezultatelor ambelor teste (Tabelul 4). Se determină rata de creștere a eficienței de stocare a trecerii la utilizarea mijloacelor speciale de aducere aminte. Comparați rezultatele experimentelor unul cu altul, atrăgând nu numai cantitativ, ci și materialele de rapoarte verbale ale subiecților și observațiile experimentator.
Experimentul 2. Determinarea condițiilor de creștere a productivității amintirii mediate
Experimentul este format din trei experimente. In toate experimentele trebuie să-și amintească și apoi reproduce cuvintele folosind pentru stocarea imaginilor.
Metodologie. Metoda de stimulare dublă. Materialul din primele experimente sunt serii de 15 cuvinte și 15 imagini; pentru al treilea experiment a folosit seria de 15 cuvinte și 30 de imagini. Acestea sunt prezentate împreună cu cuvântul corespunzător. În primul experiment, folosind imagini, similare, în sensul cuvintelor, în al doilea experiment - departe de sensul lor. În al treilea experiment, subiectul însuși alege fiecare cuvânt o anumită imagine a 30 de acuzațiile împotriva (experienta cu un drum liber cuvinte de potrivire și imagini).
În primele două experimente, cuvântul să-și amintească imaginea și sunt prezentate pe un ecran de afișare, în același timp, pentru 3s. Intervalul dintre prezentările - 5c.
10s după prezentarea toate cuvintele și imaginile subiectul arată doar imagini, ci într-o secvență diferită. Sarcina testului - ca răspuns la fiecare imagine pentru a înregistra în procesul-verbal al unui cuvânt care se potrivește cu o imagine dată. Procesul-verbal a înregistrat, de asemenea, un raport verbal cu privire la subiectul relațiilor pe care le stabilește între cuvinte și imagini.
În al treilea experiment, subiectul de pe ecran, în același timp, să impună o matrice care conține 30 de imagini și cuvinte de reținut. timp de prezentare nu este limitat. Testul cu mouse-ul indică imaginea în matrice și cuvântul cu care este asociat această imagine. răspuns test de răspuns înregistrat. În a doua parte a treilea experiment subiectul a fost aleatoriu imaginile selectate le impun consecutiv. Subiectul în protocol (vezi. Tabelul 5).
Testul de _____________
Experimentatorul ________
Data ____________________
Experiența Timp _____________
Numărul pe baza prezentării
scris reproduce cuvintele relevante. Acest protocol este folosit pentru toate cele trei experimente.
Prelucrarea rezultatelor. Pentru fiecare experiență pentru a conta în mod corect și incorect reprodus cuvânt. Creare tabel recapitulativ care reproduce rezultatele tuturor celor trei testări (vezi. Tabelul. 6). Pentru a compara datele experimentale cu privire la rezultatele de joc în toate cele trei experimente (simple
Communications - prima experiență, relațiile complexe - al doilea experiment, stabilirea de legături libere - al treilea experiment).
Investigarea productivității în condiții mediate de formă rememorare diferite relații între obiecte și cuvinte-cuvinte acceptă.
Metodologie. Folosind o modificare a metodei asociațiilor pereche PI propuse Zinchenko. poze experimentale sunt 15 perechi de cuvinte care sunt împărțite în trei grupe (5 în fiecare pereche) obligațiuni caracter între cuvintele perechii. În primul grup există conexiune externă între fiecare pereche de cuvinte: cuvinte începe cu aceeași literă (de exemplu nas - un cuțit); în al doilea rând - perechile de cuvinte sunt legături semantice specifice (de exemplu, apă - sticlă); în al treilea -words sunt relații semantice conceptuale (de exemplu stejar - arbori). Lista acestor trei grupe de cupluri sunt într-o manieră liberă.
Experimentul a fost realizat cu un grup de subiecți. Ei explică faptul că ei trebuie să-și amintească doar primul cuvânt din fiecare pereche; al doilea cuvânt ar trebui să fie folosit ca o modalitate de a ne aminti primul. Experimentatorul citește o listă de perechi de cuvinte, cu o pauză între cuvinte între 2c și 3c, în perechi.
Redarea este efectuată în scris, de două ori: primul test de înregistrare cuvinte primele perechi, în ordine aleatorie, atunci experimentatorul citit a doua perechi de cuvinte și subiecte mai întâi înregistrate.
Prelucrarea rezultatelor. Se determină media unui grup de subiecți numărul corect de joacă în prima și în a doua parte a experimentului. Se determină numărul mediu de corect reproduse în a doua parte, separat pentru fiecare dintre cele trei grupuri de cuvinte.
Interpretarea rezultatelor. Pentru a compara productivitatea directe și indirecte stocarea rezultatelor din prima parte a experimentului. Pentru a compara productivitatea amintirii mediate folosind suporturi vizuale și verbale în funcție de ambele părți ale experimentului. Stabilirea unei relații de productivitate mediate amintindu-și de natura relațiilor dintre perechile de cuvinte. Analizează „paralelogram de dezvoltare“ - un model stabilit de AN Leontiev, care reflectă grafic raportul de stocare directe și indirecte în cursul dezvoltării lor.