întrebarea 22

Principalii indicatori de performanță Obra-educație proces componentă OUDOD sunt:

- realizările creative ale elevilor (rezultate de participare la festivaluri artistice de amatori, sunteți pariuri de aplicații și creativitate tehnică, evenimente sportive-guvernamentale și turistice, conferințe științifice etc.);

- rezultatele pedagogice și programe educaționale diag-diagnostic definite psihologice, educatori (testare, secțiuni de monitorizare, lucrările de testare, rapoarte creative);

- conservarea contingentului de elevi.

- Indicatorii de performanță indirecte componentă Obra-educație a procesului poate fi:

- Legătura cu alte instituții de învățământ din oraș; .

- cererea pentru concerte și alte activități preda-schihsya;

- absolvenți de admitere OUDOD de unități de învățământ-TION pe profilul de formare;

- participarea studenților în instituțiile SĂRBĂTOARE-tiyah necompetitive, cartier, oraș, regiune (demonstrații, concerte, expoziții, mese rotunde).

Există, de asemenea, o astfel de structură de indicatori ai calității educației:

- nivelul de dezvoltare a individului (moral, social-TION, mentală, fizică);

- nivelul de cunoștințe și abilități ale studenților în domeniile educaționale, programe (de profil);

- realizările creative ale elevilor;

- rata de asimilare a cunoștințelor și aptitudinilor;

- ritmul progresului elevilor în procesul de învățare;

- potențialul și capacitatea de a învăța-schihsya rata de creștere a rezultatelor care caracterizează dinamica învățării.

Sub nivelul de bună creștere instruiți ponei trudește gradul de formare a celor mai importante calități ale persoanei. eruditie ;: La determinarea nivelului de reproducere acestor trăsături de personalitate pot fi luate la-danie; munca grea; în legătură cu natura; atitudinea altor persoane; gustului artistic și estetic; samovos-acceptare (în legătură cu el însuși ca un individ), etc.

Fiecare indicator este măsurat la nivelul său SFOR-Ming pentru un număr de ani (ridicat, mediu deasupra al doilea, mediu, scăzut).

OUDOD evaluare cuprinzătoare în toate domeniile de activități educaționale și de petrecere a timpului liber:

- relevanța și eficacitatea programelor și a serviciilor;

- satisfacția profesorilor rezultatele activității lor;

- nivelul de cultură pedagogică a cadrelor didactice;

- climat psihologic în anii copiilor și a colectivelor pedagogice:

- nivelul de sprijin științific și metodologic;

- materiale și echipamente tehnice a procesului educațional-ing;

- dezvoltarea artistică a copiilor, capacitatea de a asimila valorile culturale și activitatea de creație productivă în societate;

- nivelul de management și administrare competent stimul.

Întrebarea 23. Curriculum instituțiilor de învățământ suplimentare.

Curriculum-ul reflectă datele primare pentru toate sesiunile de training-ing, și anume VIE:

- sesiuni de training specializate;

- numărul de ore de formare.

Curriculum Pregătirea în OUDOD asociate cu nivelurile de diviziune definită de dezvoltare a conținutului educațional și alegerea formelor de studenți intermediare și finale la-testatsii.

curriculum OUDOD definește strategia educațională, subliniind prioritatea în materie de educație-guvernare. Fiecare instituție de învățământ are dreptul de a avea curricula individuale DOD. Lipsa unor standarde în sistemul DOD afectează reglementarea în-op-organizare a activității administrative și pedagogice privind forma de exprimare a rezultatelor activităților educaționale.

Poziția model privind instituția de învățământ educație suplimentară obja a confirmat prezența unui plan de formare OUDOD singur opțional. Model de Curriculum - ca document normativ este o reproducere a OUDOD practicii pedagogice. modele realiste de învățământ pro-cesiuni în OUDOD ajustat Programul de dezvoltare și OUDOD program educațional.

Planul de formare OUDOD trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

- specificitate (o reflectare a particularităților unei anumite instituții de învățământ de suplimentare educație TION a copiilor);

- plinătate (asigurarea unui flux eficient al fiecărui elev o rută educațională individuală pentru zona selectată de învățământ);

- integritatea (relația dintre planul intern de formare a componentelor piesele originale);

- echilibru (între cicluri, ariile de formare-TION);

continuitatea programelor educaționale, apl-reprezentate în grafic clasificarea programelor educaționale, instituțiile de formare continuă a copiilor. 1. Scopurile, obiectivele și principiile activității profesionale a profesorului de educație suplimentară.

2. aptitudini artistice în activitatea profesională a profesorului de educație suplimentară.

3 Elaborarea unui plan dur de activități pentru vacanța în asociere creativă a copiilor.

1. Scopurile, obiectivele și principiile activității profesionale a profesorului de educație suplimentară