inerția de gândire

Inflexibilitatea, inerție, stagnarea proceselor de gândire - o barieră semnificativă pentru activitatea academică. Început de a învăța, elevul învață multe cerințe noi pentru ea, reguli, modalități de a acționa. Aceste norme l ajute să navigați tutorial. Cu toate acestea, „lentoarea“ de gândire, inerția de gândire duce adesea la faptul că studentul se străduiește să acționeze în mod deja stabilit, în ciuda schimbării condițiilor de muncă.

Inerția de gândire, așa cum sa demonstrat prin cercetări psihologice, împiedică dezvoltarea studentului și discursul: cuvintele potrivite pop-up în mintea studentului încet și cu mare dificultate, aceleași cuvinte și expresii, o dată învățat, persistent repetate.

„Inerția minții“ conduce la faptul că elevul este bine să învețe ceva, această regulă se aplică chiar și în fața probelor. De exemplu, după ce a aflat că plantele entomofile au o culoare strălucitoare și miros puternic, unii elevi spun ambele plante, cum ar fi chiar tei și lalele. Desigur, ei văd că nu există nici culori strălucitoare și lămâi verzi lalea nu are nici un miros puternic, dar ei „au fost predate“; și lentoarea de gândire împiedică ele se referă la regula generală și excepțiile de la acesta.

Se întâmplă și invers: semne exterioare perceptibile vizual mintea inertă obscur studiat fenomenul. Clasat ca balena sau delfinul apare pe fața la pește, copilul se confruntă cu dificultăți considerabile, atunci când este necesar să se înțeleagă că aceste animale - mamifere. De multe ori, toate explicațiile profesorului, că balena respiră aer și se hrănește tineri cu lapte, cum ar fi treci urechile elevului, iar el continuă să insiste că balena - pește.

În tranziția de la modalități simple de a lucra la dificultăți mai complexe, cu experiență inițial aproape toți elevii. Dar ele apar, de asemenea, în cazurile în care noua metodă este mai simplă pentru mintea inertă. Principalul obstacol aici nu este nivelul de dificultate, și că este un mod nou și neobișnuit de lucru.

Cu cele mai mari dificultăți de adaptare claritate se resimt ori de câte ori este necesar să se deplaseze de la un curs de acțiune directă contrare (astfel de exemple pe care le-am condus la început). Observațiile de particularitățile elevilor în rezolvarea problemelor directe și inverse de psihologi au condus la următoarele concluzii:

„Problema inversă, prezentarea în mod autonom și independent de linie în toate cazurile rezolvate mai bine și mai încrezător decât atunci când acesta este prezentat după prima. Legea menționată mai sus este foarte bine detectată în procesul de a dovedi teoreme directe și inverse. Dovada teoremei invers imediat după direct a fost întotdeauna o foarte mare dificultate. În același timp, elevii cu consecvență remarcabilă comis o eroare de raționament, asimilarea dovada teoremei directe. Aceeași Teorema inversă, considerat independent de linia a provocat mult mai puține dificultăți. "

„Scamatorie“ multe probleme, elevii pardoseli în timpul examenelor sau testelor, de multe ori din cauza faptului că condițiile lor nu sunt exprimate în limbajul familiar al fizicii, cât și în termeni de zi cu zi normală,. Aici capacitatea elevului de a traduce aceste concepte în știință va fi pentru examinator dovada irefutabilă a flexibilității minții sale.

Studiile efectuate de un număr de psihologi au arătat că o dezvoltare sistematică, cu o finalitate a puterilor mentale, perseverentă formarea acestora privind mobilitatea și „pereklyuchaemost“ în imposibilitatea de a depăși inerția de gândire, chiar și cea mai evidentă „tyazhelodumov“. Dacă uniforma, „monotonă“ exercițiu (nu au de lucru - face același lucru de o sută de ori până când iese!) „Pe de viță de vie“ distruge activitatea studenților mentale care exercită o varietate de special selectate, astfel încât a fost necesar să varieze modurile de lucru, trecerea de la una la alta, ceea ce face o gândire dinamic, flexibil, capabil să facă față cu sarcini neobișnuite și neașteptate.

Ce se poate face la domiciliu pentru dezvoltarea flexibilității și a mobilității mintea studenților? oportunități semnificative pentru aceasta prevede, în prima verificare loc de teme pentru acasă. Student inerția mentală, cu atât mai mult în mod clar că are o atracție pentru literalmente „memorizarea“ material. Învățați un copil în repovestire textului nu o reproduce textual, ci să-și exprime în propriile lor cuvinte, punând întrebări concepute nu simpla reproducere mecanică a învățat, și înțelegerea materialului instalat în ea relații și comunicații „aruncând poduri“ la alte cunoștințe, dobândite anterior, putem ajuta, astfel, pentru a se asigura că gândirea sa a fost „ușor merge“.

O altă posibilitate de gândire școlăresc mobilitate, flexibilitate - este dezvoltarea capacității sale de a utiliza cunoștințele vechi, obținute anterior la situații noi, noi etape de studiu. cunoaștere veche, chiar și bine învățat, dacă elevul nu știe cum să le folosească, nu se leagă cu noi, morți și încă. Imagine a încă, nu „A început să-topire“ nu sunt conectate între ele cunoștințe perfect descris K. D. Ushinsky: „Conceptele și chiar idei sunt în fruntea șirurile sale moarte de, cum ar fi minciună, conform legendei, amorțite de randunelele rece unul numărul se află unul lângă altul, fără să știe despre unul de altul, iar cele două idei, cel mai intim, mai strâns legate între ele, pot trăi într-un cap cu adevărat întuneric timp de zeci de ani și nu văd unul pe altul. " Dacă ne învață elevul să se refere în mod constant cunoștințe noi cu primele lecții, eliminând cu promptitudine dacă este necesar vechi cunoștințe din memorie și să le utilizeze în mod activ atunci când lucrează la un nou material, studentul va obisnui să mă întreb: „Ce știu despre asta? Ceea ce este util este ceea ce știu deja despre acest lucru? „Și așa mai departe. D. cunoașterea Lui nu va fi“ greutate moartă „, iar ideea va deveni mai flexibil și agil.

Înseamnă foarte mult la dezvoltarea flexibilității și a mobilității de gândire și ajutorul pe care părinții au copii în acest tip de lucru, ca o soluție la problemele sau proving teorema. Dacă nu doar decide, împreună cu elevii (sau, așa cum se întâmplă uneori, în loc de) problema, și să caute opțiuni diferite pentru soluțiile sale, evaluarea și compararea fiecare găsit o variantă, este rezultatele imediate vor face mai mult succes și stabilă, și oferă oportunități constante pentru formarea copiilor minte.

Activează puterile mentale ale copiilor și o varietate de activități extra-curriculare, cum ar fi jocurile. Jocuri precum dame și șah, pe baza deliberării diferitelor cursuri de acțiune, necesitatea unui răspuns rapid la acțiunile inamicului, de multe ori neprevăzute. Aceste jocuri sunt utile pentru dezvoltarea capacității de a gândi flexibil, rapid de adaptare la situații în continuă schimbare.

Un instrument bun pentru dezvoltarea flexibilității gândirii poate fi, de asemenea, tot felul de sarcini „asupra inteligenței“, adică. Adică. Cei care nu permit modul standard pentru a rezolva. Odată cu inerția de gândire la prima vedere similar cu alte calități - calm. Dar asemănarea este pur superficială; el se ascunde de multe ori o diferență profundă.

Cu toate acestea, uneori adulții rupe pe „lent“, iritarea lui: mai repede, mai repede, grăbește-te! Pe de o astfel de sens înțepare V. A. Suhomlinsky el a scris: „Silent Oh, ce nesofisticat browsere web sunt afectate în clasă. Profesorul vrea ca elevii să răspundă rapid la întrebare, acesta este un pic de a face cu modul în care gândește un copil, el scoate marca atât de pozitiv. Și el nu știe că este imposibil să se accelereze în timpul râu lent, dar puternic. Să-l curge în conformitate cu natura sa, apele sale sunt sigur de a atinge obiectivele stabilite, dar nu în grabă, te rog, nu fi nervos, nu se freaca puternic punctul de râu de mesteacăn lozinkoy -. Nimic nu va ajuta "

Slowpoke - nu este un fenomen rar printre oamenii de știință talentați, productive de lucru. Iată declarația unuia dintre matematicieni, oameni de știință: „Diferența dintre cele două tipuri de minte matematice: unele inteleaga repede și să asimileze ideile altora (dintre care oamenii de știință cresc), alții cred că mai original, dar mai lent. Printre matematicieni talentați, și, în plus, este foarte profunde învățături, multe slowpoke: ele nu sunt în măsură să rezolve rapid chiar întrebarea relativ simplu, dar știu cum gândiți cu atenție și profund pentru o lungă perioadă de timp pe probleme foarte dificile. Printre cele mai promițătoare clase elevii matematica au tipi care nu sistematic la Jocurile Olimpice, în cazul în care este necesar pentru a rezolva problemele dificile pe termen scurt. Și, în același timp, ele rezolva probleme mult mai dificile, fără a fi limitat de orice termene limită stricte ".

In timp ce noi vorbim despre încetineala „bun“ asociat cu faptul că studentul are în vedere activitatea în mod independent și profund. Dar există, de asemenea, versiuni mai dificile ale lentoarea pentru copii.

Grader Tanya crede fulger în minte înțelege rapid cum să rezolve problema, dar dacă ea a trebuit să vină cu o propunere cu privire la orice regulă gramaticală, acesta este pierdut, grustneet și crede că pentru o lungă perioadă de timp. Ea încearcă foarte greu, dar oferta „nu a inventat“, „nu se urca la cap“ - și toate. Mamă, care stă pentru o lungă perioadă de timp, cu Tanya pentru lecții furioase, „shpy-nyaet“ fată, dar asta nu merge mai repede. Da, și nu pot merge; Faptul că fetele sunt capabili de a forma non-uniformă: dezvoltarea matematică este mult mai puternic decât limba. Și de la potoraplivaniya, acuzații și mustrări lipsește capacitatea, desigur, nu se va dezvolta.

Dar vă poate ajuta fata. Dacă este dificil de a veni cu o propunere (care indică slaba dezvoltare a vorbirii), lucrările privind dezvoltarea mai bine pentru a începe cu mai ușoare, locuri de muncă „intermediare“ care necesită un cuvinte de funcționare activă. Acesta poate fi „inventarea“ seria de cuvinte pe o anumită regulă, selecția de sinonime sau antonime pentru anumite cuvinte. În cazul în care propunerea de a corecta structura gramaticală cu încăpățânare „nu a inventat“, vă pot spune fraza subiect sau primele sale cuvinte, sau de a modifica sentința finit, astfel încât el va face o ofertă în dreapta structurii gramaticale. Puteți antrena o școlăriță pe o ofertă special selectate cu erorile stilistice, a învățat-o să găsească și să stabilească aceste erori pot fi învățați să „adune“ propunerea de cuvinte sau fraze „împrăștiate“. Cu cât este mai interesant și mai distractiv va fi amplasat „în“ propuneri, lucrurile vor merge mai repede.

Încet, dar persistent deprindă fata la diverse forme de muncă active cu cuvinte, ne putem asigura că va fi mult mai încrezători simt în lumea cuvintelor.

Deci, motivul pentru lentoarea vieții poate lipsa de dezvoltare a unora dintre capacitățile. Vizate, antrenând-o, puteți obține-l „nivelare“ și accelerarea ritmului de lucru.

O altă opțiune disfunctionale „potpuriu de tell“ - un „tocilar“, un student care este lent, deoarece el petrece o cantitate enormă de timp pe un material de învățare pe de rost, fără a căuta să înțeleagă. munca educațională privează acești copii mult mai multă muncă și efort decât gândirea, dar obiceiul și displace în activitatea mentală activă, reticența și incapacitatea de a gândi atât de puternic, încât studentul preferă să-și petreacă o mulțime de muncă pe memorizarea. Acest tip de student, numit „intelectual pasiv“. Studiile psihologice au arătat că pasivitatea intelectuală nu indică faptul că natura studentului nu este capabil de a învăța. Atitudinea pasivă a copiilor la locul de muncă mintale ar putea apărea sub influența unei varietăți de motive: lacunele în cunoaștere, reacții emoționale negative frustrante la cerințele pentru adulți, etc ...

acest experiment a fost realizat cu copiii „inteligente pasive“: acestea au fost de a preda de rezolvare a problemelor într-un mod ludic: studentul care decide să corecteze problema a câștigat o anumită sumă de puncte. Și aceștia sunt aceiași copii care sunt în clasă părea apatic, inhibat, într-un joc transformat: a fost baieti distractiv, activ, inteligent și persistente, plin de dorința de a face față provocării și de a câștiga. Iar problema a fost unul dintre cei care este atât de dificil, reticenți și de multe ori, fără succes abordate în clasă. Sa dovedit că este acum dreptul deciziile (aceiasi copii!) Au fost de trei ori mai mult, de trei ori a crescut și, astfel, productivitatea muncii lor.

Este important de remarcat este faptul că, dacă într-un exercițiu de joc „intelectual pasiv“ student la ajutat să depășească atitudinea negativă față de activitatea mentală, apoi, treptat, student și în gândirea de predare „obișnuită“, devine activ, iar restul activităților sale școlare va curge mai ușor, mai mult succes. Și mai repede.

În cele din urmă, o altă opțiune este elev de lucru lent - este neorganizat copil, neasamblate distras în timpul lucrului. Și dacă sta mult timp motivul pentru care studentul lecțiilor pe care el „sapă“ este distras, încercând să intre doua sarcini ma uit la televizor sau citesc un detectiv, doar astfel de copii pot și ar trebui să „accelereze“, obișnuiți cu disciplina și organizarea, și să le arate cereri.