Guvernerstvo în România (Opritov Nicolae)

GUVERNERSTVO România: trecut și prezent

NA Opritov, psiholog educațional, număr de liceu 1528 în București, student absolvent, Moscova Universitatea Pedagogică

NM Konysheva, doctor în științe pedagogice, profesor de teoria și istoria învățământului, Moscova Universitatea Pedagogică

Cuvântul provine din gouverner tutore francez, ceea ce înseamnă directe, pentru a controla. În România, termenul a fost folosit pentru prima dată în secolul al XVII-lea. Prince VV Golitsyn [12], invită boierii să invite tutori străini (era o profesori polonezi) pentru a preda copiilor lor.

O varietate de dicționare dau diferite definiții guvernerstvo, tutore, guvernantă și un tutore acasă. Deci, una dintre primele definiții oferă pazitor V. I. Dal“a copiilor, profesorul„[5, p. 405]. În „Dicționarul Enciclopedic FA Brockhaus și Efron IA“ [2] se referă la sistemul de tutori și mentori, nivelul de educație și calificări, drepturi și responsabilități, promoții, recompense și sancțiuni administrative și penale ale profesorilor și mentori ( în conformitate cu „Regulamentul privind mentor și profesor de origine“, 1831). dicționare sovietice (în special Marea Enciclopedie Sovietică) [3] definesc termenul ca un tutore „profesor acasă, copiii tutore în familii de nobili sau burgheze recrutați pentru formarea inițială și educația copiilor“ [3]. Aici, în plus față de implicațiile ideologice, în contrast cu definiția lui V. I. Dalya, observăm accentul pe latura educațională, ceea ce presupune pregătirea pentru formarea sistematică a copiilor, care este confirmată de definiția „Dicționarul Enciclopedic FA Brockhaus și IA Efron.“

definițiile moderne date în diferite dicționare sunt tutore ca educator copii din familii bogate revoluției de obicei surse străine sau alte ca profesor angajat care se antreneaza si educe copiii in familiile cu venituri ridicate, le duce la pregătirea inițială și culturale generale învățare în instituția de învățământ, să asigure respectarea de muncă și de odihnă, este responsabil pentru viața și sănătatea copilului.

În principal, în opinia noastră, este faptul că, în pre-revoluționară România guvernerstvo a fost un sistem de îngrijire la domiciliu și educație, iar în lumea modernă este doar una dintre posibilele forme de învățământ de familie.

Diferiți cercetători (OY Solodyankina, SV Troshina, AN Ganicheva, SE Marchenko T. Timokhina și colab.) Este izolat guvernerstva diferite stadii de formare în România. Deci, SV Troshina [9], pe baza clasificării sale pune specificul guvernerstva origine original și, ulterior, asigurarea statutului juridic identifică trei etape: începând de la IX. până la rândul său, din secolele XIX-XX.:

- Etapa I (IX. - XVII): activități „certificate de masterat“, învață credința creștină, transmiterea de cunoștințe și slavyanorusskoy civile scrisorile de acreditare, precum și limba și elemente ale științei laice latine;

- Etapa III: sprijin legislativ și asigurarea acasă-meditații - guvernerstva (profesori de acasă, și profesori, tutori și mentori), reprezentată de profesori interne și externe (sec. XIX).

AN Ganicheva [4] bazate pe clasificarea lui pune dezvoltarea educației în România, în general, și identifică șapte pași de VI. până în prezent:

- stadiile I - III (VI - XVII.): activități intra-mentorat în Rusia, răspândirea creștinismului și kormilstvo alfabetizare, răspândirea educației în Rusia, prin intermediul unor activități de credinciosi;

- (. XVIII c) Etapa IV: reformele lui Petru I, schimbarea de paradigme culturale și educaționale, respectiv, intrarea tutorilor străini și mentori de origine internă;

- Faza V (. XIX - XX timpurii): guvernerstva consolidarea legislativă, o atenție sporită activităților tutorilor străine, dezvoltarea institutului de domiciliu tutoring naționale;

- Etapa VII (.. 90-e ai secolului XX - începutul secolului XXI.), Ca urmare a schimbării sistemului social-politic de consolidare legislativă oportunități pentru educație de familie.

Periodizarea două poate fi văzut că abordările la întrebarea genezei guvernerstva în România diferite ca pe limitele etapelor și conținutului. În legătură cu acestea ni se pare oportun să se ia în considerare posibilitatea și necesitatea dezvoltării în continuare a acestei direcții în educație în ceea ce privește logica sale istorice.

În legătură cu cele de mai sus, va oferim urmatoarea guvernerstva periodizare geneza și educația în familie în România:

- Faza I: originea și dezvoltarea guvernerstva ca principala formă de educație acasă și educația în Imperiul românesc; (secolul al XVIII-lea.)

- Etapa II (XIX - XX timpurie): suportul legislativ final și asigurarea la domiciliu tutoring - guvernerstva (profesori de acasă și mentori), reprezentată de profesori interne și externe;

- coaching-ul acasă este interzis, apare o nouă formă - îndrumare;

- etapa de sprijin legislativ renaștere a formării familiei (limita XX - XXI sec - prezent.): capacitatea de educație familială, inclusiv mentorat și temele (privind alegerea părinților).

dezvoltarea istorică a logicii problemei prezentate mai sus arată în mod clar că problema necesității de a revigora educația internă nu există nici o coincidență. intensificarea nejustificată a educației, suprasarcină de formare, de presiune, controlul total și stresul cronic asociat (ca elevii și profesorii) au devenit o caracteristică a sistemului nostru de învățământ în ultimii ani, sa „modernizare“. Este dorința de a educa într-o situație de confort emoționale normale și oferă părinților și profesorilor la necesitatea de a găsi modalități adecvate, unul dintre care pentru mulți pot fi educați la domiciliu.

Astfel, cele de mai sus demonstrează relevanța problemei, precum și faptul că soluția este în continuare imposibilă fără o dezvoltare serioasă și responsabilă de modernizare comune întrebări întregului sistem de învățământ național.