Formarea de cunoaștere și înțelegere a realității înconjurătoare

Cunoștințe despre lume, copiii acumulează în casă, pe un pro-răsuna în diverse activități în grădiniță și la domiciliu. Noe loc important în sistematizarea și prelucrarea informațiilor despre lumea înconjurătoare, prezent, obținute în diferite condiții, face parte din lista programului „Introducere în lumea exterioară.“

De o mare importanță pentru viața copilului este familiarizat cu natura: animale și plante, aspectul lor, starea-a vietii, grija pentru ei, comportamentul animalelor. Junior de-Dren sunt introduse pentru animale de companie, cu unele pe care le pot viziona. Apoi efectuate și familiarizarea cu lumea fire-votnym dincolo de domeniul de aplicare al zheniya directe-bame (vulpea, ursul, lupul, elefantul și colab.). Prin observarea naturii, copiii se familiarizeze cu plantele, să învețe să observe schimbarea naturii în diferite anotimpuri. Ei au generat un interes în fenomenele naturii-gropi, respectuos ei, care formează, sunt standarde de comportament față de animale, plante. Copiii învață să aibă grijă de plante și animale în grădiniță și la domiciliu.

Programe pentru preșcolari și date mai vechi pe o varietate de subiecte extinse, sistematizate și generalizate. În lucrarea să se familiarizeze cu mediul în acest stadiu, în mod condiționat distins naturalistă, obschestvovedche-parametru de direcție matematică. Fiecare dintre aceste domenii oferă cunoștințe copiilor din diferite domenii ale vieții chelove-ka. În vârstă preșcolară senior intens dezvoltat în cunoașterea vieții și a condiției umane, extinderea reprezentării-TION a zonelor din activitățile sale, obiecte și instrumente necesare pentru punerea sa în aplicare. Sunt specificate informații cu privire la aspectul lor și zona de utilizare, stabilit relația dintre structura obiectului de destinație rd și materialul din care este fabricat.

informații extinse despre fenomenele din însuflețite și natura neînsuflețită, îmbogățirea cu noi date și compilarea legate de capacitatea emergente-vaniem preșcolarilor pentru a stabili cauza-efect la nivel de comunicații (apă în îngheață de frig, gheata in camera se topește), înțelegerea tiparelor rd animale de dezvoltare și plante, stabilirea coerenței în schimbarea anotimpurilor, etc. O varietate de fapte și fenomene, vă sunt reflectate în diferite conexiuni și relații :. temporale, spațiale, cauzale.

dezvoltarea mentală a copiilor cu deficiențe de auz în cunoașterea fore-ming despre obiecte și fenomene din jurul vieții TEN-Nation legate de îmbogățire de exprimare. cunoaștere activă a lumii promovează dezvoltarea sa. Utilizarea unui număr mare de primele metode de lucru vizibile și practice, inclusiv cele bazate pe modalități sensibile de cunoaștere proprietățile și calitățile obiectelor din jur, permite de a forma sensuri de cuvinte și expresii, pentru a asigura înțelegerea lor și utilizarea în situații de comunicare-concrete guvernamentale. Acumularea de cuvinte și expresii referitoare la cunoașterea mediului ambiant, accelerează în continuare osoz mediu naniya-realitate, și rearanjează percepția metodelor îmbogățesc. O condiție importantă pentru dobândirea limbajului este faptul că interesul copiilor în obiecte și fenomene, pentru a menține activitatea lor în timpul supravegherii și acțiunii, includerea de noi informații în propriul său joc, activitate de grafică.

Întrebări și sarcini de muncă independentă

1. Identificați problema principală a dezvoltării mentale a copiilor.

2. Ce procesele cognitive se dezvolta la copiii cu deficiențe de auz în procesul de învățare?

3.Kakova rolul de formare discurs în dezvoltarea cognitive protses-bufnițe și metode de activitate mentală?

4.Kakovy, idei formă echipamente de plante și și cunoștințe despre copiii cu deficiențe de auz?

Belova N. I. Teoria preșcolară specială. - M. 1985.

Kataeva Dezvoltarea AA gândirii vizuale la copii preșcolari cu deficiențe de auz și caracteristici de informații // de dezvoltare și de creștere-TION a copiilor preșcolari cu deficiențe de auz și intelectul / Ed. L. P. Noskovoy. - M 1984.

Morozova NG Formarea intereselor informative la copii anormale. - M. 1969.

dezvoltarea mentală a copiilor preșcolari / Ed. N. Sub-Dyakov F. A. Sohina. - M. 1984.