Folosind metoda în proiecte de clasă geografie

. Cele mai multe dintre cadrele didactice implicate în activități de predare, cel puțin o dată în practica lor se întreabă „? Care este scopul principal al profesorului,“ J. Dewey răspunde la întrebarea: „Poate, crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității“ „Și ce sunt aceste condiții și cum a le crea „-? întreabă profesor-practicant, și nu vor primi un răspuns. O discuție sinceră despre obiectivele cel mai probabil, va trage concluzia că singurul scop real al profesorului în acest caz - „completează programul“; scopul studentului, în cel mai bun caz - „devin mai inteligente“, într-un alt - pentru a afla ce este util pentru examen, și cel mai rău caz - să îndure ani de școlarizare. În această situație, există o problemă pentru incapacitatea elevului de a utiliza în mod liber, în măsura deplină a experienței dobândite în afara școlii, în școală. Pe de altă parte, pe de altă parte, el nu este în măsură să se aplice în viața de zi cu zi ceea ce au învățat în școală. Dar, în fiecare an, cerințele pentru absolvenții de liceu, și tineri profesioniști, atunci trebuie să îndeplinească mai stricte ca și creșterea cererii publice de specialiști de înaltă calitate, versatil, bine versat în lumea modernă, de adaptare la aceste condiții.

Modul tradițional de formare în fiecare an devine tot mai de neconceput, în imposibilitatea de a rezolva problema cu care se confruntă școala. Există o nevoie de a găsi noi metode de tehnologii de învățare, ceea ce ar permite să se pregătească studenții la un nivel superior, face concurențială nu numai în țara noastră, ci și în străinătate. Una dintre aceste metode este un proces de învățare pe bază de proiect.

În acest sens, există o serie de probleme la întrebarea: „? Cu ce clasă pentru a atrage băieții lucrează la proiectul“ „În cazul în care pentru a începe punerea în aplicare a metodei proiectului“, „? Ce poate fi proiectul“, „Ce poate fi rezultatul proiectului“, " Cum, după ce criterii de evaluare a proiectului și activitatea băieții? „“ metoda de proiect poate fi folosit la toate, dacă lucrurile? "

Proiecte de asemenea, diferă în complexitate, durata și numărul de participanți (indivizi și grupuri sunt alocate în acest din urmă caz).

În cele din urmă, diferența metodologică cea mai importantă constă în faptul că unele proiecte au fost concepute pentru a fi puse în aplicare în timpul lecției ( „mini-proiect“), în timp ce altele acoperă o serie de lecții și activități extrașcolare independente ale elevilor; altele se referă exclusiv la domeniul activităților extra-curriculare.

În procesul de elevii liceului îndeplinesc tot felul de proiecte, dar unele tipuri de elevi sunt rareori proiecte selectate, de exemplu, - rol. Acest lucru se datorează faptului că astfel de proiecte sunt consumatoare de timp, și parțial datorită faptului că un astfel de proiect în forța este suficient de mare pentru numărul de grup (5-7 persoane) și să colaboreze copii dificile, în special în liceu, deși un astfel de proiect serios tocmai sa concentrat într-o măsură mai mare, este în liceu.

Cel mai simplu în design și nu necesită un studiu aprofundat al literaturii științifice sunt proiecte informaționale și creative. Este cu ei că începem familiarizarea cu proiectele de 6 - 8 clase. În clasa a 6-a într-una din clasele de la începutul anului băieții spus despre bazată pe proiecte, care este un proiect, ce tipuri de proiecte sunt, cum să formalizeze rezultatul lucrărilor la proiect și ia invitat să facă un proiect creativ - de exemplu, a scrie un basm „picături Journey mici „(a se vedea. anexa 1) a ciclului apei la nivel mondial. Această poveste ilustrații tipi fac afară, și ca o modalitate de a proiecta este oferit de prezentare electronică. Băieții sunt foarte dispuși să lucreze pe calculator, textul de imprimare, ilustrații sau imagini selectate. Profesor de informatică în lecțiile lor învață pe copii să lucreze în programul „Power Point“. Băieți, știind elementele de bază, încercați să creați prezentarea. Atunci când proiectele sunt gata, numit proiecte de protecție pe zi și să le prezinte băieții. Când subiectul proiectului coincide cu tema lecției, puteți efectua protecția lecției.

Proiecte de succes se încadrează în programul de lucru pe această temă și lecțiile generalizării repetiție, după o comandă mare sau la sfârșitul și începutul anului. Băieți proteja proiecte, și ne amintim materialul acoperit.

Trebuie remarcat faptul că nu toți băieții începe imediat pentru a crea un proiect cu ajutorul calculatorului, multe dintre lucrările pot fi realizate manual, iar noi atârnă în birou pentru toate pentru a vedea înainte de lecții.

Subiectele proiectului pot include următoarele:

„Aici e satul meu, aici este casa mea dulce ...“;
„Cum mi-am petrecut vara mea“;
„Orașul pe care o iubesc“;
„Călătorie spre picăturile mici.“

În a doua jumătate a copiilor sunt invitați pentru prezentarea rezultatelor proiectului de a utiliza un calculator. Prin acest timp, toate de clasa a șasea sunt familiarizați cu programul „Power Point“ și știu capacitățile sale. Definim structura proiectului în clasă, ceea ce face layout-ul de prezentare pe foi de format A4, definesc tema, scopurile și obiectivele proiectului, definesc ideea generală a proiectului, formulam întrebarea de bază și a rafina sale aspecte problematice, ipoteza, specifice durata proiectului și criteriile de evaluare a acesteia, și apoi băieții incluse în căutare independentă. În cazul în care au nevoie de sfaturi, se întorc la profesor în orele de consultare. Urmatoarele proiecte pot propune teme:

Resurse climatice Romania

Ce înțelegem prin resurse climatice? Indiferent dacă aceste resurse, România este bogat? Cum va resursele climatice ale României, ca urmare a încălzirii globale?

În liceu, proiectele pot fi de natură aplicate (site-uri, ziare, filme, etc.), unele sunt folosite pentru prelegeri despre lecția de geografie (proiecte de curs), sunt pur muncă de cercetare care baietii pot pune pe conferința orașului „Pas în pe viitor. " Cursul „Proiectul de mediu“, în al 9-lea băieți de clasa a se familiariza cu procedura de creare a unui proiect de cercetare și de a proteja proiectele lor. De exemplu, a oferit o prezentare la un astfel de proiect „Impactul transporturilor asupra sănătății umane și animale“ (a se vedea. Apendicele 3).

Toți băieții ne propunem să adere la anumite cerințe pentru punerea în aplicare și proiectarea proiectelor.

Criteriile de evaluare a proiectelor studențești

Formele și metodele de control: proiecte de protecție. Evaluarea proiectului se desfășoară și studenți (de sine), și profesor.

Criteriile de evaluare a proiectului