Experimentul psiho-pedagogic

Experiment (eexperimental Latină -. „Test“, „experiență“, „test“) - cel mai dificil tip de studiu, cele mai consumatoare de timp, dar în același timp, mai precise și utile din punct de vedere cognitiv. psihologi celebre - experimentatori P. Kress și Jean Piaget a scris: „Metoda experimentală - o formă de abordare motiv, care are propria logică și propriile cerințe tehnice. El nu tolerează grabă, ci lent, și chiar unele stangacia dă încredere bucurie, parțial, poate, dar finala. "

Fără un experiment în știință și în practică, în ciuda complexității sale și complexitatea, este imposibil de a face acest lucru o dată într-o clădire bine gândită, bine organizat și experimentare se pot obține rezultatele cele mai demonstrative, în special în ceea ce privește relațiile cauză-efect.

Scopul experimentului este de a identifica comunicațiile naturale, și anume legături durabile, semnificative între fenomene și procese. Este acest obiectiv al experimentului se distinge de alte metode de cercetare care îndeplinesc funcția de colectare a datelor empirice.

Caracteristicile experimentului ca metodă de cercetare:

1. Experimentul relevă o relație cauzală, adică dependența fenomenului studiat condiții controlate cunoscute.

2. Experimentul necesită intervenția activă a unui om de știință în procesul de cercetare, gestionarea acestui proces ca condițiile se schimbă el însuși om de știință.

3. Utilizarea a cel puțin două tehnici de măsurare. Una dintre care măsoară condițiile de proces, iar cealaltă metodă detectează schimbări în site-urile studiate.

4. ipoteză trebuie să fie disponibilă, adică, ipoteză despre natura comunicării studiate, care ar trebui să confirme sau să infirme experimentul.

Rezumând aceste semne, vom da definiția experimentului.

Experiment - este o metodă de cunoaștere științifică urmărește stabilirea relațiilor cauzale și demonstrează ipoteza printr-o modificări specifice și controlate în condițiile proceselor sau fenomenelor.

Înainte de a trece la studiu, trebuie să demonstrăm necesitatea acestui experiment.

Experimentul nu trebuie să fie efectuate în cazul:

1. verifică poziția deja cunoscută (de exemplu, relația dintre claritatea și puterea de achiziție a cunoștințelor studenților);

2. Când se poate anticipa în avans rezultatele (de exemplu, nivelul de cunoștințe al studenților va crește dacă petrece lecții suplimentare cu el).

Experimentul este necesară în cazul în care:

1. testarea eficienței oricărei inovații (de exemplu, noi programe, metode, programe);

2. Atunci când se compară eficiența diverșilor factori sau selectează cele mai bune mijloace pentru a le pune în aplicare;

3. detectate atunci când condițiile necesare și suficiente pentru anumite sarcini pedagogice (de exemplu condițiile de interes pedagogic elev cognitiv în studiul subiecților umani);

Care este esența experimentului?

REZUMAT experiment reduce la abstracție, adică separarea artificială pe de o parte, procesul de a fi studiate de toate soiurile studiate relația (de exemplu, studiul influenței familiei asupra dezvoltării intelectuale a copilului, dar pe dezvoltarea lui intelectuală este influențată de alți factori decât de familie).

Una dintre principalele concepte în descrierea experimentului - variabila. Deci, este orice condiție reală a situației, care poate fi schimbat.

Variabila independentă - o condiție care schimbă experimentatorul însuși.

Variabilă dependentă - un factor care variază ca răspuns la intrarea variabilei independente.

variabile controlate - condițiile în care nu ar trebui să fie schimbat experimentul. În caz contrar, încalcă legitimitatea probelor empirice: dinamica variabilei dependente poate fi explicată nu prin influența RFP, iar cealaltă, neintenționate și neobservate de efectele experimentator.

Variabilele spontane - control strict greu de rezolvat, dar va lua cu siguranță în considerare factori care sunt, în practică, între variabilele dependente și independente care mediază efectele lor asupra reciproc. De exemplu: (. Stresul, oboseala, interesul pentru acest studiu, iar Al indiferenta) fiziologice sau starea psihologică a testului. Logica experimentului impune ca caracteristicile de acest tip nu au fost lăsate în afara formei, deoarece acestea pot modifica în mod semnificativ comportamentul subiecților, prin urmare, afecta calitatea rezultatelor.

Astfel, experimentul - este de a studia influența variabilelor independente asupra dependente de caracteristicile constante ale variabilelor controlate și contabilizate spontan.

În știință, există două experimente plan:

- Tradițional, în cazul în care am doar un singur NP;

- factor, care variază în multiple NP.

Ipoteză - această afirmație este judecată tentativă, științifice, pentru numirea și verificarea experimentală a ceea ce necesită motive rezonabile pentru natură științifică și practică.

Alegerea unei anumite ipoteze se datorează în mare parte scopul studiului, principalul lucru care ipoteză verificabile și a fost formulat foarte precis și lipsit de ambiguitate. În știință, există trei ipoteze soiuri:

1. existența fenomenelor (fenomene);

2. o asociere între fenomene;

3. existența unei legături de cauzalitate între fenomenele.

Ipoteze ultimului tip sunt considerate strict experimentale. Ele sunt, de obicei date NP.ZP. natura relației dintre ele, descrie si alte variabile.

Ipoteza științifică va fi bogat în cazul în care îndeplinește următoarele cerințe:

1. Formularea de ipoteze trebuie să fie cât mai exacte și relativ simplu. Nu ar trebui să conțină vagi, termeni și concepte ambigue sunt tratate.

2. Ipoteza trebuie să fie verificabile, în principiu, și anume, demonstrabil prin experimentare.

3. Ipoteza trebuie să explice întreaga gamă de fenomene care sunt supuse aprobării acestuia.

Ipotezele Privately ipoteze de lucru derivate, care sunt judecăți direct testabile prin experiment.

De exemplu: pentru un scop comun - - „accelerarea procesului de dezvoltare mentală a copiilor“, următoarea ipoteză generală pot fi oferite: „Ca rezultat al procesului de experiment de dezvoltare mentală a copiilor va fi accelerată.“

scop privat - „Verificarea mijloacelor psiho-pedagogice pentru a accelera procesul de dezvoltare“ - poate corespunde unei anumite ipoteze, „Pentru a accelera procesul de dezvoltare, copiii vor experimenta aplicată mijloacelor de influență psihologică-pedagogică asupra copiilor.“

Acum, imaginați-vă ipoteza de lucru a acestui experiment:

Ipoteză de lucru 1: „Utilizarea acestui tip de problemă în sala de clasă în funcție de subiectul educației ar trebui să fie pentru a accelera dezvoltarea psihologică a conceptelor științifice relevante ale elevilor.“

Ipoteză de lucru 2: „Utilizarea metodelor de învățare bazate pe probleme, în special, cum ar fi ... trebuie să fie capacitatea de a contribui la dezvoltarea elevilor pentru a afla relațiile cauză-efect, și relații.“

experiment în mod tipic implicate două grupuri de testare: control și experimental. Activitatea primul dintre ei a intrat în variabila independentă (una sau mai multe), iar activitatea celuilalt - nu intră. În cazul în care toate celelalte condiții ale experimentului sunt aceleași, dar grupurile însele sunt similare în compoziție, este posibil să se demonstreze că ipoteza este adevărată sau falsă.

EG - un grup experimental

EV - efecte experimentale

T - testare, măsurare: T1 - T3 la expunerea experimentală,

și T2 - T4, după expunerea experimentală.

_ Nici un experiment

TAG = T2 - T1; TEG = T4 - T3

Concluzie: Dacă TEG> TAG, atunci ipoteza a găsit confirmarea experimentală, și anume Experimentul a fost un succes.

Schema de experiment pedagogic psihologic.

D. Campbell a introdus conceptul unui experiment ideală, care îndeplinesc următoarele condiții:

1. Schimbarea experimentatorul doar o singură variabilă independentă și variabila dependentă este strict controlată.

2. Alte condiții experimentator rămân neschimbate.

3. Echivalența (egalitatea) subiecți în controlul și grupul experimental.

4. Realizarea tuturor intervențiilor experimentale simultan.

Experimentul ideală nu este văzut.