Educația ca un subiect de psihologie educațională - Psihologie

(Stavropol Universitatea de Stat, Departamentul de Psihologie)

Tema: „Educația ca subiect al psihologiei educaționale“

1. Educația în contextul cultural general.

2. Educația ca sistem.

3. Procesul educațional.

4. Principiile pedagogice de predare și activitatea educativă.

5. Principalele tendințe ale educației moderne.

2. Bazele de pedagogie și psihologie a învățământului superior / Ed. AV Petrovsky. - M. 1986.

3. psihopedagogic Dicționar / Comp. Mezherikov, ed. PI Pidkasistyĭ. - Rostov n / D. Phoenix.

1. Educația în contextul cultural general,

Educația înseamnă literalmente a crea o imagine, un fel de perfecțiune de învățământ, în conformitate cu anumite niveluri de vârstă. Prin urmare, educația este tratată ca un proces și rezultatul asimilării generațiilor umane de experiență în forma unui sistem de cunoștințe, abilități, atitudini.

Educație, educație, educație reprezintă extern omului însuși puteri: cineva aduce, cineva constituie cineva învață. Acești factori, așa cum au fost transpersonal. Dar omul însuși este activ de la naștere, el a fost nascut cu abilitatea de a se dezvolta. El nu este o navă la care „îmbină“ experiența omenirii, el este capabil să dobândească experiența și de a crea ceva nou. Prin urmare, factori importanți în dezvoltarea umană sunt, de asemenea, auto-educație, auto-educație, de auto-învățare, de auto-îmbunătățire.

Conceptul de „auto-educație“, „de sine“, „auto-învățare“ pedagogie descrie lumea spirituală interioară a omului, capacitatea sa de a se dezvolta în mod independent. Factori externi - educație, educație, educație - nu numai conditiile de trezire lor mijloace de acționare. apare, se formează interacțiunea dintre factori interni și externi ai dezvoltării umane identitatea.

Ca note IA Iarna, educația, fiind în mod esențial controlat din exterior de auto-educație, și anume construirea imaginii de „I“ în imaginea culturii și reproducerea acesteia pot fi luate în considerare în trei planuri interdependente:

- ca sistemul de învățământ;

- ca un proces de învățare;

- ca un individ sau colectiv (cumulat), rezultatul acestui proces, când se referă la educația contemporană a tinerilor, sau formarea unei anumite persoane, educația sa.

2. Educația ca sistem

Educația ca o reproducere culturală apare ca un anumit sistem, în cadrul căruia sunt diferențiate (în funcție de vârsta elevilor, de învățare obiective, atitudinea la biserică, de stat) diferite subsisteme. Psihologia educației nu abordează în mod specific aceste probleme - face obiectul altor științe, dar studiază activitatea studentului (stagiar) și de formare în cadrul sistemului, în contextul condițiilor pe care le-a creat. De aceea, înainte de a porni de a acționa prin actorii în ea - profesor (profesor) și elev (student), trebuie remarcat principalele caracteristici ale sistemului de învățământ.

Educația ca un sistem include conceptul sistemului educațional (de NV Kuzmina). Sistemul de predare poate fi considerată ca fiind corelată cu subsistemul procesului de instruire în sistemul de învățământ general. Ea, la rândul său, are propriul său subsistem, întregul fiind caracterizată prin cinci elemente structurale (de obiectiv, de informare educaționale, mijloace de comunicare, studenți și profesori).

Educația ca sistem pot fi vizualizate în trei dimensiuni, care sunt în principal:

2) etapa de formare (de pre-școală, școală cu gradație sa interioară pe liceu inițială, de mijloc și senior, universitare diferite niveluri: de formare aprofundate, diplome de licență, master, agenții de formare; postuniversitare, doctorat);

3) Profilul de formare: generală și de specialitate (matematică, umanitare, știință, etc.), profesionale, suplimentare.

Din această perspectivă, educația ca un sistem ca întreg poate fi caracterizată după cum urmează:

- Educația ca sistem poate fi laic sau cleric, publice, private, municipale sau federale;

- sistemul caracterizat de nivelul de formare, gradația, bazat pe ceea ce este, în principal criteriu de vârstă. Cu toate acestea, în toate țările, pentru variații suficient de mari au educație preșcolară, apoi școală cu trei nivele (primar, secundar, senior), în cazul în care formele pot fi gimnazii, licee și învățământ superior: instituții, universități, academii. Fiecare etapă are propriile sale forme de organizare de învățare - lecții, prelegeri, seminarii, etc. și forme specifice de control - sondaj, testare, test, etc.;

- Formarea ca sistemul poate fi caracterizat prin succesiunea de nivele, controlabilitate, orientat eficiență;

- Sistemul educațional are caracteristici calitative și cantitative, specificitatea pentru subsistemele sale;

- Formarea ca sistemul se determină simultan funcționarea și dezvoltarea principiului dualității (în ceea ce privește AI Subetto, Seleznevoi NA).

Sistemele educaționale din ultimele decenii din ce în ce exercita efectele lor în spațiu, se deplasează de tipul de contact de formare de învățare la distanță, în cazul în care rolul principal este jucat prin intermediul telecomunicațiilor.

3. Procesul de învățământ

Sistemul educațional funcționează și în curs de dezvoltare în procesul educațional de instruire și educație a persoanei, în special - în procesul educațional. Înapoi în secolul al XIX-lea. PF Kapterev remarcat faptul că „procesul educațional nu este numai transferul de ceva de la unul de altul, nu este doar un mediator între generații; prezinte ca un tub prin care cultura este turnat la o generație la alta, este incomod. REZUMAT proces educațional partea interioară a corpului este auto-dezvoltare; transferul celor mai importante achiziții culturale și de formare generația mai în vârstă mai tânără există doar partea exterioară a procesului, închizând însăși esența ei. " De fapt, această definiție a procesului educațional subliniază faptul că întreaga lungime a obiectivului principal al educației este dezvoltarea și auto-dezvoltare a omului ca persoană în cursul formării sale. Educația ca un proces nu se oprește până la sfârșitul vieții conștiente. Acesta este modificat în mod continuu de către obiectivele, conținutul, forme. Continuitatea educației în acest moment, descriind partea sa procedurală, servește ca principalele caracteristici.

Luarea în considerare a educației ca un proces implică, în primul rând, distincția între cele două părți ale sale: de formare și de învățare (de predare). În al doilea rând, pe de o parte a procesului educațional de formare este întotdeauna în mod conștient sau inconștient unitatea de formare și educație. În al treilea rând, procesul de aducere la formare include învățarea din perspectiva dezvoltării cunoașterii, acțiune, punerea în aplicare a cercetării educaționale, transformarea, probleme cognitive, precum și formarea de personalitate și de comunicare, ceea ce contribuie la dezvoltarea acesteia, toate-rotund.

Dezvoltarea umană în procesul de învățământ este în mare parte datorită mijloacelor prin care se efectuează pe orice conținut. PF Kapterev cauze trei tipuri de dezvoltare formală:

1) reflectorizant - pregătirea pentru studiul lumii subiective (spiritul uman)

2) obiectiv - pregătirea pentru studiul lumii obiective (natura)

3) sistematizează - pregătirile pentru stabilirea ordinii logice în fiecare parte a faptelor.

Aceste trei tipuri de dezvoltare formală a științei naturale și matematică științifică educație umanitară,,.

Toate formarea ulterioară în mod conștient sau intuitiv bazat pe diferența naturală între cele două tipuri de educație. Prin urmare, se adaugă cele două culturi - științe umanitare și naturale (tehnocrată) în picioare în afară de ele. Acest decalaj poate fi depășită prin dezvoltarea unor noi direcții formării bazate pe metoda formării de interacțiune proiect cu lumea (J. K. Jones, VF Sidorenko Ilin GL și colab.). Această educație de design este o metodă de formare a unui nou tip de cultură - cultura de proiectare.

4. Principiile pedagogice de predare și activitatea de învățământ

Principii - ipotezele de bază ale oricărei teorii a științei în general; Cerințe esențiale pentru orice. Principiile pedagogice - acestea sunt principalele idei, după care cele mai bune ajută la realizarea obiectivelor educaționale.

Luați în considerare principiile pedagogice de bază ale relațiilor educaționale.

Principiul Prirodosoobraznosti - unul dintre cele mai vechi principii pedagogice.

Reguli de principiu prirodosoobraznosti:

- proces pedagogic pentru a construi în funcție de vârstă și de caracteristicile individuale ale elevilor;

- cunosc zona de dezvoltare proximală a capacității studenților de a construi pe ele în organizarea relațiilor educaționale;

- proces pedagogic direct asupra dezvoltării de auto-educație, auto-educație, elevii de auto-studiu.

Integritatea Principiul prin care se dispune mijloace de realizarea unității și relația tuturor componentelor procesului pedagogic.

Principiul democratizării este de a oferi participanților cu procesul pedagogic al unor libertăți pentru auto-dezvoltare, de auto-reglementare și auto-determinare, auto-învățare și auto-educație.

Principiul kulturosoobraznosti presupune utilizarea maximă în creșterea și educarea culturii mediului în care există o instituție specifică (națiunii cultură, țară, regiune).

Principiul unității și coerenței acțiunilor instituției și modul elevului de viață are ca scop organizarea unui proces pedagogic integrat, stabilirea de legături între toate sferele vieții studenților, furnizarea de compensare reciprocă, complementaritatea tuturor sferelor vieții.

Principiul expedient profesionale permite selectarea a conținutului, metodele, mijloacele și formele de pregătire a specialiștilor, luând în considerare caracteristicile specialitatea aleasă, cu scopul formării calităților profesionale importante, cunoștințe și abilități.

Principiul polytechnism are ca scop formarea de specialiști și generaliști care lucrează pe baza identificării și studierea bazei științifice a invariante comune la diferite științe, discipline tehnice, tehnologii care permit elevilor să transfere cunoștințe și abilități de la o zonă la alta.

Toate grupurile de principii sunt strâns legate, dar în același timp, orice principiu are suprafața sa cât mai complet posibil, de exemplu, pentru formarea în științele umaniste principiul oportunism profesionale nu se aplică.

5. Principalele tendințe ale educației moderne

Unul dintre cei mai importanți cercetători ai probleme de învățământ superior psihologie AA Verbitsky a identificat următoarele tendințe în educație modernă.

Prima tendință - conștientizarea fiecărui nivel de educație ca o componentă organică a unui sistem continuu de educație publică. Această tendință sugerează o soluție de continuitate nu numai între școală și universitate, dar, de asemenea, având în vedere sarcina de a îmbunătăți formarea studenților - între universitate și viitorul activității industriale a studenților. Aceasta, la rândul său, ridică problema modelării în activitățile de învățare ale studenților lucreze situații care au stat la baza pentru formarea unui nou tip de formare - conectare context (pentru AA Verbitsky).

A doua tendință - de industrializare a educației, și anume informatizarea și tehnologizare însoțitoare, care permite spori în mod eficient activitatea intelectuală a societății moderne.

A treia tendință - tranziția predominant de la o formă de informare la metode active și forme de învățământ, cu includerea elementelor problematice ale cercetării științifice, utilizarea pe scară largă a rezervelor de muncă independentă de studenți sau, în cuvintele lui AA Verbitsky, tendința de tranziție de la „școală joacă“ la „înțelegerea școlii“ și „școala de gândire“.

A patra tendință este legată, în conformitate cu AA Verbitsky, cu căutarea de condiții psihologice și didactice ale tranziției de la un control foarte reglementat, modalități algoritmice de organizare a procesului de învățare, și să gestioneze procesul de dezvoltare, activarea, intensificarea, joc. Aceasta implică stimularea, dezvoltarea și organizarea muncii de creație, independent de studenți.

A cincea și a șasea sunt tendințele în organizarea interacțiunii studentului și profesorului și necesitatea de a stabili organizarea formării ca activități colective, comune ale studenților, în cazul în care accentul se schimbă de activitățile de formare a cadrelor didactice cu privire la activitatea cognitivă a studentului.

Tendințe în situația generală a educației coincid cu principiile generale ale reformei sale în lume și în România:

- Integrarea creșterea forțelor societății, unitatea organică a școlii și a altor instituții speciale în scopul educarea tinerei generații;

- diferențiere și individualizare, crearea condițiilor de exprimare și de dezvoltare a abilităților fiecărui elev plin;

- democratizarea, crearea premiselor pentru dezvoltarea activității, inițiativa și creativitatea elevilor și profesorilor interesați în interacțiunea dintre profesori și studenți, participarea publicului în managementul educației.

Punerea în aplicare a acestor principii implică schimbarea însăși forma sistemului educațional, conținutul și formele de organizare, care a fost reflectat cel mai deplin în proiectul școlii naționale.

Întrebări despre materialele de curs

1. Cum factorii externi și interni în procesul de educație umană?

2. Cum cele trei dimensiuni caracterizate ca un sistem de educație?

3. Care sunt cele cinci elemente structurale incluse în sistemul de învățământ?

4. Care este esența educației ca un proces?

5. Care sunt principalele principii pedagogice.

6. Care sunt principalele tendințe în dezvoltarea educației în lumea modernă.

Informații despre activitatea „Educația ca subiect al psihologiei educaționale“

Categorie: Psihologie
Numărul de caractere, inclusiv spații: 15481
Număr de mese: 0
Număr poze: 0

practică. Un loc aparte în îmbogățirea potențialului intelectual al țării face parte din liceu. Cu toate acestea, modificări în conținutul și direcția, cât și în structura operațiunilor sale au loc foarte lent. cercetare sociologică din SVR-că elevii și FIE profesorii au posibilitatea de a aprecia creativitatea, RA-tuyut pentru creșterea proporției de muncă independente, perfecțiunea formelor.

competenței de comunicare în lecții de limbi străine. Tema de cercetare a fost definit în cadrul problemei: „Formarea competenței de comunicare în lecții de limbi străine ca proces pedagogic al unui obiect“ Obiectul cercetării: procesul pedagogic de educație de comunicare a elevilor la lecții de limbi străine. Subiect de cercetare: condițiile de formare a comunicativ.

- Secțiunile de psihologie educațională. Secțiunea dedicată problemelor de educație și dezvoltare, precum și aparține vârsta și psihologia educației (AV Petrovsky). 2. Obiect, sarcinile și structura obiectului de psihologia educației psihologia educației - oameni. Articol - mecanisme și modele de dezvoltare a experienței sociale și culturale a persoanei în procesul educațional. Educație.

baze, de diagnostic și de nivelul de asimilare a calității și corelarea acestora cu arr. standarde. 9) Psychol de dezvoltare. fundații. arr îmbunătățirea în continuare. proces. La toate nivelurile, arr. sistem. În psihologia educației utilizate aceleași metode ca și în celelalte ramuri ale psihologiei. Metoda principală este-sunt de observare și experiment. Observarea - una dintre achiziție de date prin metode directe.