Educația ca cultural - lucrări fenomen istoric, pe termen liber, eseuri și disertații

2. Caracteristici ale procesului de învățământ.

3. Structura și logica procesului instructiv-educativ.

4. forțele motrice, legile și principiile procesului de învățământ.

5. Educația Dida.

1. scopuri educaționale realism.

2. Activitățile comune pentru copii și adulți.

4. Orientarea personală a educației.

6. Concentrarea colectivă.

Educația ca cultural - fenomen istoric

KD Ushinsky a scris „Educație, creat de oameni și se bazează pe baze naționale, are puterea de învățământ, care nu este în cele mai bune sisteme bazate pe idei abstracte sau împrumutate de la alte persoane.“

în limba română, cuvântul „educație“ are o rădăcină comună cu cuvântul „putere“, copilul cu nașterea material nu numai cu reglaj electric, dar înainte de toate spiritual. Parenting - un proces continuu, până când trăiește persoana, și ... ..vechny ca exista omenirea.

Conform unui proces de curent comun concepte de formare este prezentată ca un lanț interconectată în curs de dezvoltare situații educaționale (afaceri educaționale), fiecare dintre acestea fiind construite având în vedere rezultatele anterioare. Cu această înțelegere a procesului de învățământ - un sistem de auto în curs de dezvoltare, a cărui unitate - dezvoltarea de situații educaționale (caz de învățământ). Dezvoltarea nu numai studenților, activitatea de învățământ, educator însuși, interacțiunea sa cu elevii; în curs de dezvoltare o entitate holistică, care fiind un sistem, este ceva mai mult decât suma componentelor.

Proprietățile identificate și caracterizate un astfel de proces de învățământ ca statică, multidimensionalitatea, ierarhie, auto-guvernare. În procesul de învățământ sunt alocate parte substanțială și procedurală. Prezentarea activității educaționale a profesorului subiect, profesorul de clasă, echipa - nu este procesul de învățământ, în general. abstractizare pedagogice necesare pentru a ne vedea ceva integral. Gradul de poluare a abstractizare - cea mai importantă problemă metodologică a teoriei educației: într-o anumită etapă a procesului de abstractizare al educației nu pot fi urmărite, precum și cu abstractizare excesivă există un risc de separare de realitate.