Discursul de comunicare copiilor preșcolari ca o problemă psihologică și pedagogică

Funcția comunicativă de vorbire

copilărie preșcolară - prima perioadă a dezvoltării mentale a copilului, prin urmare, acesta este cel mai important și de importanță crucială, deoarece la această vârstă pune bazele tuturor proprietăților mentale și calitățile de personalitate, procese și activități cognitive.

Una dintre cele mai importante achiziții ale preªcolar o intrebare care incepe sa se dezvolte in copilarie. In copilaria timpurie, cu complexitatea activităților copilului și extinderea domeniilor disponibile de activitate, comunicarea complicate cu adulții, și crește nevoia de vorbire, care, la rândul său, stimulează dezvoltarea vorbirii, care este convertit într-un mijloc de comunicare. Ea începe să dobândească o funcție de comunicare, și în continuare generalizator, planuri, de reglementare și simbolic

Discurs - istoric în procesul de transformare a activității materiale a oamenilor o formă de comunicare, mediată de limba unuia dintre tipurile de activitate de comunicare a persoanei [21, s.381].

Acesta are originea în echipă, ca mijloc de muncă și coordonarea în comun ca fiind una dintre manifestările conștiinței apare.

Pe baza teoriei LS Vygotsky, în 70 - AA lE- Leontiev dezvoltă conceptul său de formare a activității de vorbire. Ei au subliniat că „actul de vorbire este întotdeauna un act de stabilire a unei corespondențe între două activități sau, mai degrabă, un act de includere a activității vorbirii în sistemul mai larg de activitate ca una dintre componentele esențiale și interdependente ale acestuia din urmă.

AV Zaporojeț a remarcat, de asemenea, dependența de nivelul de dezvoltare a vorbirii cu privire la frecvența și conținutul comunicărilor, spunând că. „Cu o lipsă de comunicare atunci când copiii au puține de spus și atunci când copiii au nevoie de comunicare de vorbire, de dezvoltare de vorbire este rămas în urmă în ratele lor. Practica de comunicare ar trebui să continue rămân o sursă majoră de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari. în stadiul actual de dezvoltare a problemelor interne știință psihologică și pedagogică a ontogenezei de exprimare ca mijloc de comunicare se reflectă în studiile de MI Lisina, FA Sokhin, T.N.Ushakovoy și altele. În special, FA Sokhin subliniază importanța dezvoltării vorbirii pentru viața umană și să susțină semnificația independentă a acestei evoluții, se dovedește că acesta este un nucleu de dezvoltare mentală generală și nu poate fi considerată doar ca o parte de referință copilul cu lumea exterioară. El infirmă punctul de vedere al dezvoltării limbajului ca un proces, se bazează în întregime pe imitație, asimilare intuitivă, inconștientă a limbajului copilului. FA Sokhin în lucrarea sa demonstrează convingător că baza pentru dezvoltarea vorbirii este un proces activ, creativ limba de achiziție, formarea de activitate verbală a copilului.

Acesta are un număr de funcții:

-mesaj - transferul de informații, cunoștințe și experiență;

-Expresia - găsirea prin intonație, accent, construirea, utilizarea de comparații, proverbe, etc. sentimente, nevoi, atitudini;

-Impactul - motivația de a-și îndeplini sarcinile, la activitatea, de a schimba atitudini.

Remarcabil psiholog intern S. L. Rubinshteyn subliniază faptul că „vorbirea este o funcție de bază, scopul său. - pentru a servi ca mijloc de comunicare“ Ei au subliniat faptul că procesul de comunicare spirituală, conștientă între oameni prin intermediul vorbirii.

În literatura psihologică și educațională există opinii contradictorii cu privire la funcția de vorbire (tabelul 1).

Opinii cu privire la funcția de exprimare în literatura psihologică și educațională

Astfel, toți cercetătorii au subliniat funcția de comunicare de vorbire.

Funcția comunicativă de exprimare este cel mai important și istoric mai devreme. Aceasta are loc pe baza mai multor forme elementare de preverbal comunicare (vizual, prin mișcări faciale și de mână).

Comunicare (din limba engleză, de a comunica - comunica, treci) - unul dintre aspectele comunicării umane - informații, presupunând că schimbul de idei între oameni, idei, valori, emotii, sentimente, stări de spirit, etc. Comunicarea este interacțiunea dintre oameni ...

BF Resturi determină aspectul comunicativ al comunicării ca schimbul de informații între indivizi comunicante.

LA Wenger a spus că atunci când două sau mai multe persoane face schimb de mesaje, este nevoie de înțelegere. Oamenii pot vorbi unul cu celălalt, realizând înțelegere subtilă, sau, în ciuda eforturilor depuse nu au înțeles reciproc. Cuvintele sunt valorile și semnificațiile.

Valoare - partea de conținut a cuvântului ca un semn. Fiecare cuvânt poartă un obiect la fel de familiar el fix atribuie fenomenului. Cu alte cuvinte, valoarea este creată de omenire și fixate în ceea ce privește o reflectare generalizată a realității și a normelor de activitate.

Înțelesul - sensul, refractată prin prisma experienței individuale. Sensul asociat cu motive umane, orientările sale de valoare, t. E. Cu stilul său de viață.

Sensul și semnificația conștiinței umane caracterizează structura psihologică a individualiza sale [7].

În cazurile în care nu există nici o înțelegere reciprocă, creșterea eficienței (excitație) care comunică. Afectivitatea nu să conducă la înțelegere, ci exacerbează neînțelegere cu niveluri verbale și emoționale. Prin urmare, trebuie amintit că succesul comunicării oferă o atenție constantă partenerului de comunicare, precum și dorința de a corecta atitudinile și evaluările lor în cursul comunicării. Comunicare - cea mai mare bucurie și fericire atunci când oamenii ajunge la înțelegere reciprocă. Dar, în același timp chat-ul - munca grea, care necesită intelectuală umană, mobilizarea morală și estetică.

În procesul de schimb de informații (comunicare), este important ca fiecare participant să înțeleagă rolul de comunicare în mod corespunzător. Cu alte cuvinte, comunicatorul trebuie să indice în mod clar informațiile necesare care trebuie transmise, iar destinatarul trebuie să asculte cu atenție, văzând toate partenerul de comunicare a spus, și numai după ce stăpânirea tot materialul nu putea fi de acord cu Heard, în comparație cu punctul lor de vedere, etc.

LD Stolyarenko indică faptul că funcția de comunicare de exprimare acționează ca un comportament verbal extern menit contactelor cu alte persoane. Funcția de comunicare de vorbire, el scoate în evidență trei aspecte: informații, expresivă și voleizliyatelnuyu. Informațiile din partea manifestată în transferul de cunoștințe și este strâns legată cu denumirile și distribuțiile. Aspectul expresiv al vorbirii ajută pentru a transmite sentimentele și atitudinile vorbitorului la subiectul mesajului. partea Voleizliyatelnaya își propune să subjuge designul difuzorului ascultător.

Comunicarea verbală este întotdeauna un caracter dialogic. Vorbire, cuvântul este o unitate specifică de sens și conținut senzoriale, care permite subiectului să comunice mai deplin percep și să fie percepută. Ca o formă de comunicare mediată de limbaj, ea vorbește de un sistem universal de comunicare, deoarece acesta este cel mai expresiv si receptiv instrument de comunicare. În psihologia sovietică este considerat ca un anumit tip de activitate, care poate fi atât de auto-suficiente și să ia forma unor acte de vorbire incluse în activitatea non-vorbire.

Potrivit IA Iarna, activitatea de vorbire este un concentrat, sistem de limbaj activ, mediat și de a determina situația comunicării procesului de transfer sau a primi mesaje, de exemplu, procesul de producție și de recepție. Subiectul activității de vorbire se crede. Limba ca un sistem structurat de unități de mai multe niveluri și regulile de funcționare ale teoriei discutate în activitatea de vorbire ca mijloc de formare și formularea de idei, și servește ca o metodă de formare și formularea gândirii ca activitate de vorbire în procesul de implementare a subiectului [26].

Structura AI comunicare de vorbire Iarna include:

1. Valoarea și sensul cuvintelor, fraze. Joacă un rol important acuratețea folosirii cuvântului, expresivitatea și disponibilitatea, corectitudinea frazei de construcție și claritatea sa, pronunția corectă de sunete, cuvinte, expresie și simțul tonului.

Fenomenul 2. vorbire de sunet: tempo vorbire (rapid, mediu, lent), modularea vocii (netede, ascuțite), tonul vocii (mare, mic), ritm (constant, intermitent), timbrul (în plină expansiune, ragusita, răgușită) și tonul , articularea vorbirii. Observațiile arată că cele mai atractive în comunicare este buna maniera, calm, măsurat de vorbire.

3. calitatea vocii Expresiv:. Sunet caracteristic specifice care apare în momentul comunicării râs, adulmece, plângând, șoaptă, oftează, etc; împărțind zvuki- tuse; sunet zero, - o pauză, precum și sunete nazalizatsii- "uh-uh" "uh-uh" și altele.

Cea mai comună metodă de comunicare este limba vorbită.

Vorbind este o comunicare folosind limbajul înseamnă perceptibil la ureche. Ea împărtășește în monologul și dialogul.

Monologurile - vorbirii umane detaliate, adresate altor persoane. Acest difuzor de vorbire, lector, difuzor, sau orice altă persoană care și-a asumat sarcina de a vorbi despre orice fapt, un eveniment, un incident. Discursul Monolog necesită o cultură înaltă de exprimare, ar trebui să fie încadrată gramatical. Bărbatul se întoarce monologul la alta, ar trebui să o idee bună monologului subiectului (ceea ce el are de spus), cum se va construi acest monolog și de ce a decis să facă acest monolog. Caracteristica esențială a vorbirii monolog este nevoia de coerență logică exprimă ideea de subordonare și prezentarea unui plan bine definit.

Monolog discurs a avut loc în discursul dialogică.

Dialog - original, componenta universală de comunicare verbală.

Dialogic sau vorbit, acesta este un schimb de replici alternativ sau a unor dezbateri desfășurate două sau mai multe persoane. Replica numit remarca o obiecție de răspuns de către o persoană pe un alt cuvânt. Replica poate fi exprimată prin exclamația, obiecții, observații cu privire la conținutul de exprimare și de acțiune vorbitorului, gest, chiar și tăcerea cu privire la solicitarea de a asculta discursul.

Dialogic de vorbire este o manifestare deosebit de frapant a funcției de comunicare a vorbirii. Oamenii de știință numesc dialogul de formă naturală primară de comunicare lingvistică, forma clasică de comunicare de vorbire. Caracteristica principală a dialogului este alternanța de a vorbi cu un singur interlocutor ascultare și vorbire, urmată de o alta. Este important ca interlocutori din dialogul știu întotdeauna despre ce se întâmplă, și nu necesită desfășurarea de gândire și de exprimare. Discursul dialogic orală curge într-o anumită situație și este însoțită de gesturi, expresii faciale, intonație. Prin urmare, limbajul de design al dialogului. Este aceasta poate fi incompletă, prescurtată uneori fragmentate. Dialogul se caracterizează prin: vocabularul conversațional și frazeologia; concizie, reticențe, abrupte; simplu asyndetic și propoziții complexe; scurt chibzuire. Conectivitatea este asigurată de doi interlocutori dialog. Dialogic vorbire caracterizată prin involuntar, reactivitatea. Este important de menționat că dialogul de obicei folosesc template-uri și un clișeu, modele de vorbire, formule de comunicare stabile familiare, utilizate frecvent ca și cum atașat la definirea reglementărilor interne și subiecte de conversație. clișeele Speech facilitează dialogând. Dialogic discurs simulate nu numai intern, ci motive externe (o situație în care are loc dialogul, replica interlocutorului) [58].

În general, discursul dialogică mai simplu decât monolog: ea sa prăbușit, înseamnă foarte mult datorită cunoașterii și înțelegerii situației, interlocutor. Aici, comunicarea non-lingvistică înseamnă a deveni o semnificație independentă, și sunt de multe ori o declarație substitut. Dialogic de vorbire poate fi situațional și contextuală.

Situațională este asociat cu o situație vizuală deosebită și nu reflectă în totalitate conținutul gândurilor în formă de vorbire. Este de înțeles numai atunci când se iau în considerare situația care se spune. Vorbind folosește în linii mari gesturi, expresii faciale, pronume demonstrative.

În cele mai multe cazuri, aceasta este natura situațională a conversației, și întrebarea contextuală - natura monologul. Dar, așa cum a subliniat D. B. Elkonin identifică în mod incorect de vorbire dialogică cu situațională și contextuală. - un monolog [57]

Și situațională și contextuală dialog - formă directă de comunicare între oameni, în cazul în care participanții la dialog face judecata lor și să aștepte pe ele reacțiile altor oameni.

Baza dialogului este format din patru tipuri de natură comunicativă declarațiilor. Acestea sunt întrebările pe care la cinci ani sunt pronuntate se concentreze cognitive, motivare (cereri, propuneri, comenzi, comenzi, și așa mai departe.) Și mesaje. Un loc aparte este ocupat de problemele de motivație și de comunicare cu o negare, a cărui apariție în discursul copilului de la al doilea an de viață este baza unui salt ascuțit în discursul. [13]

Activitatea de vorbire este organizat de oameni în același mod ca și alte activități. Aceasta este faza de orientare preliminară, care se realizează prin orientarea acțiunii, faza de planificare, faza de implementare - efectuarea de acțiuni utilizate aici - și faza de control. Activitatea de vorbire se desfășoară sub controlul gândirii, atenția, percepția, memoria și imaginația fiecăruia dintre participanții la comunicare, astfel încât pentru dezvoltarea activității de vorbire și calitatea discursului în sine este responsabil de ambele părți: una care ia inițiativa de comunicare verbală, iar cel pentru care l [7].

Copii Group, de asemenea, de comunicare manifestă. Dorința copilului de a comunica cu alte persoane este abilități de comunicare înnăscute scrise în codul său genetic. Ele se nasc între copii în timpul jocului, activitatea comună, în clasă, etc.

Pentru schimbul de informații între copil și alte persoane care folosesc semnale sau insigne - prima valoare non-verbal, iar apoi de bază dobândește, treptat, de voce de comunicare (verbală). Copiii folosesc vorbirea pentru a comunica dorințele lor. Odată cu creșterea oportunităților de comunicare verbală copilul învață noi concepte, el a extins stocul de cunoștințe și percepții ale lumii din afara, se formează gândire. Funcția comunicativă de exprimare contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare cu colegii, în curs de dezvoltare posibilitatea de a juca împreună, ceea ce este important pentru formarea unui comportament adecvat, emoțional și volitiv, și personalitatea copilului.

Funcția comunicativă de vorbire este văzută în literatura psihologică și educațională ca un comportament verbal extern menit contactelor cu alte persoane. Acesta joacă un rol important în comunicarea umană: ea asigură comunicarea între oameni prin intermediul limbajului, aceasta poate ajuta o persoană care are posesia propriului comportament, precum și construiește în mod corespunzător expresia verbală, diferitele mișcări și acțiuni.

Cu comunicații de voce satisfăcut nevoia copilului de a comunica. comunicarea vocală este caracterizată prin includerea copiilor în interacțiunea practică a copiilor preșcolari despre diversele activități, precum și schimbul de mesaje sau de comunicare prin mijloacele de comunicare. Dezvoltarea relațiilor pozitive ale copiilor preșcolari, formarea abilităților de comunicare verbală, comunicare - o sarcină importantă de a crește un copil.