Din motive psihologice și pedagogice pentru performanța slabă și realizarea scăzută

Din motive psihologice și pedagogice pentru slaba performanță și realizarea scăzută.

Underachievement - fenomenul este extrem de complex și cu multiple fațete.

identifica corect cauzele performanțe slabe și eșecul școlar, să învețe împreună (profesori, copii și părinți) pentru a rezolva problema eșecului școlar, pentru a asigura condiții egale pentru copiii cu diferite abilități și oportunități educaționale pentru a dobândi cunoștințe - care este principala sarcină a școlii.

Problema de performanță slabă a copiilor și modalitățile de prevenire a acesteia a fost mult timp preocupat de profesori. Nu este o coincidență JA Comenius dedicat ei un număr de secțiuni ale sale „didacticii Mare“. Mai presus de toate, el a insistat asupra faptului că toți copiii au o predispoziție cu privire la natura, căutarea cunoașterii, că toate acestea pot fi predate. De o mare importanță în prevenirea eșecului școlar Comenius a dat formularea corectă a procesului de instruire și educație.

Școala Mondială a găsit doar două abordări pentru rezolvarea acestei probleme. Prima - traducerea rămase elevi în clasa următoare, în cazul în care formarea se desfășoară pe programele cu cerințe reduse. În al doilea rând - re-examinarea cursul anului trecut, adică repetiție, care este o lungă perioadă de timp indicat este să nu fie justificată punct de vedere economic sau psihologic, sau într-un sens pedagogic. Prin urmare, este important să se identifice cu promptitudine cauzele eșecului școlar și de a le elimina. Dacă în clasele inferioare ale copilului nu se dezvolta abilitățile și dorința de a învăța ceva în fiecare an, dificultăți de învățare vor crește ca un bulgăre de zăpadă.

Identificarea cauzelor eșecului școlar din cauza necesității de a găsi modul corect de a depăși această problemă.

Underachievement - decalaj în procesul de predare, în care studentul nu este posedat la un nivel satisfăcător în timpul alocat, cunoștințele furnizate de programul de formare.

înțelegere univocă a problemei underachievement în literatura de specialitate nu există. În literatura de specialitate psihologică și educațională, există mai multe tipologii la învățătură.

1. Tipuri de underachieving determinate de motivul dominant (JK Babanskii, AA Budarny, LS Slavin). Un grup de elevi cu performanțe slabe sunt cei care nu au exerciții de motivare eficiente, celălalt - copiii cu capacitate de învățare slab, al treilea - cu abilități de formare și de muncă malformate neumeyuschih forței de muncă.

2. Detalii privind caracteristicile elevilor cu performanțe slabe și structura lucrării educaționale a individului (PP Blonsky). Următoarele tipuri de underachieving:

- "Angajat Bad". Acesta are următoarele caracteristici: 1) locul de muncă ia ocazional, de multe ori nu le înțeleg, dar întrebările profesorul nu cere, nu cere clarificări; 2) funcționează în mod pasiv (are nevoie în mod constant de stimulente pentru a trece la un alt tip de operațiune); 3) nu acordă o atenție suficientă pentru a eșecurilor și a dificultăților sale; 4) nu are o idee clară a obiectivului, nici un plan și își organizează activitatea; 5) sau funcționează foarte lent, sau scade treptat tempo-ul; 6) se referă la rezultate lucreze nepăsător;

- tip patologic - este emoțională, de multe ori au eșec în procesul de predare a studenților, a întâlni o atitudine specifică asociaților săi. Ei spun „nu pot“, înainte de a fi nevoie de aprobare din partea altora, dificultăți și eșecuri mai greu de îndurat.

- incapacitatea de a controla procesele mentale proprii ale elevului (atentie, memorie);

- absența format metode raționale de lucru mentale;

- refuzul de a gândi în rezolvarea problemelor educaționale;

- asimilarea formală a cunoștințelor.

4. Ryadopolozhenno caracterizat prin următoarele motive pentru eșecul școlar: supraîncărcarea elevilor temele și incapacitatea lor de a lucra în mod independent; Clasele de eficiență slabe și de producție slabă de contabilitate și control al cunoștințelor.

Contrar credintei populare, underachievement școală nu este întotdeauna din cauza capacității mentale reduse sau refuzul de a învăța. În practică de predare în absența diferențierii corecte a motivele rezultatelor slabe pentru a încetini cursanții aplică set de slabă și imperfectă de instrumente: este fie exerciții suplimentare folosind metode de predare tradiționale, sau diverse forme de presiune disciplinare asupra studentului. Aceste fonduri tind să fie nu numai ineficient, dar, de asemenea, dăunătoare, deoarece nu elimină cauzele reale ale underachievement. Și aceste cauze pot fi diferite; în centrul eșecului școlar se poate afla mai multe cauze interdependente ale, la rândul lor, tulburări secundare în activități de învățare.

Factorii care ajuta la prevenirea underachievement profesor la copii de școală primară