De ce ne temem de școală

Pentru majoritatea părinților ai căror copil a început la școală, întrebări inevitabile apar: „Cum ar trebui să se refere la semne de școală?“, „Cum să răspundă la profesorul dvs. despre copilul tau?“, „Ar trebui să ne ajute copilul în procesul de învățare la domiciliu sau nu?“ Și etc. De obicei, răspunsurile la aceste întrebări sunt determinate de părinți pe jumătate conștiente și jumătate uitate școală ei înșiși experiență. La urma urmei, cifra profesor pentru mulți adulți continuă să fie un simbol al controlului și sursa de anxietate. Unii părinți sunt evaluarea copiilor lor percepute foarte nervos ca și în cazul în care aceste estimări furnizate de acesta. Acest lucru se datorează faptului că părinții sunt copil inconștient estimare obținute la școală ca la evaluarea succesului părintelui lor. Cu alte cuvinte, părinții sunt în căutarea printr-un caiet sau jurnal, de multe ori uita cine sunt acum de fapt: tații și mamele copiilor lor sau copiii unui simbol Superroditelya, care acționează profesorul.

La prima vedere poate părea că sursa temerilor legate de școală de părinți servește doar propria lor nu este întotdeauna o experiență școlară de succes. Dar dacă te uiți mai profund, descoperim că sursa acestor temeri este înrădăcinată nu numai în experiența individuală, dar are o rădăcini colective, culturale și istorice, legate de dezvoltarea civilizației umane, care, cu toate acestea, nu sunt recunoscute întotdeauna.

Pentru a înțelege originea în sursa inconștientă colectivă de frică înainte de a merge la școală, trebuie să ne întoarcem la momentul în care sa născut profesia didactică, care este, Acum câteva mii de ani.

La urma urmei, am fost vremuri fericite, când învățătura nu era o profesie în masă. Toate cunoștințele necesare pentru viață, dat părinților copilului sau comunității ca întreg. Deoarece această cunoaștere și au fost în masă, care nu au fost clar definite caracter personal, iar profesorul ca o figură separată nu a fost necesară pentru transmisie. Astfel de cunoștințe posedat toți adulții și, prin urmare, și le puteau trimite, și au putut să aibă acest drept.

Ce este transferul de cunoștințe personale? Studenții de la școală se simt întotdeauna ceea ce profesorul instruiește personal, și ceea ce - este impersonal. Și nu depinde de acest subiect. Lichnostno pot fi predate de tăiere și de cusut, și impersonal - literatură și istorie. La urma urmei, secretul poate fi conținute în orice subiect, iar singura condiție pentru elev sa de transfer este un respect pentru ea profesor.

Să ne amintim astrele științei. Ei numesc întotdeauna profesorii lor una sau două persoane, mai degrabă decât de o duzină de alți profesori care „au iau curs.“ Ei au învățat să nu „Oxford“ sau „Cambridge“, în timp ce John Doe. Uneori, profesorul este separat de student general de secole, dar elev subiectiv asociat cu mai atent, decât cu contemporanii săi.

Aceste cadre didactice nu trebuie să se teamă elevii din fața lui și, desigur, nu face cereri „să respecte statutul lor.“

Cu toate acestea, în urmă cu câteva sute de ani, a fost divizia de școală pentru elita și școala de masă.

școală de masă a apărut ca răspuns la schimbarea rapidă și omniprezent în societate (apariția de noi tehnologii, ocupații de masă care necesită pregătire prealabilă - Merchant, marinare, etc.). Aceste modificări au fost atât de rapide și universale, pe care le-a pregăti familia părinte și copil școală pentru elita nu a putut.

„Lent“ ori, astfel de probleme nu apar: o societate complet satisfăcută experiență de transmitere monotonă repetitivă prin intermediul familiei, comunității și abilități de școală elementară (citire, scriere, numerație).

Caracteristicile descrise mai sus de dezvoltare a școlii permit o privire proaspătă la problema fricii în fața părinților ei.

Școala pentru părinți apare întotdeauna ca o nouă formă de putere asupra copilului lor. Iar copilul pentru părinți este întotdeauna o parte din ei înșiși, cu partea cea mai vulnerabilă. Prin urmare, cele mai mari temeri ale școlii experiența părinților, care se ridică probleme de probleme emoționale și psihologice în legătură cu puterea ca atare diferite forme de subordonare și dominație, în lumea adulților. Iar problemele copilului lor în relația cu școala poate fi un motiv suplimentar pentru introspecție și dezvoltarea personală a unor astfel de părinți.

Desigur, acum părinții au o nouă oportunitate de a reduce temerile lor de o școală asociată cu apariția unei varietăți de instituții de învățământ plătite. Cu toate acestea, această stare de fapt este, evident, un caracter temporar și poate fi menținută doar până la concurența concretă în școli cu taxă, prin care școala își recapătă din nou o poziție mai puternică decât părinții lor. Aceasta explică revigorarea practicii în masă a copiilor de testare pentru screening-ul precoce si proiectii.

Deci, ce anume se manifestă temerile părinților la școală?

Acest lucru este deosebit de evident în ședința părinților, atunci când acesta este adulți increzatoare activa ochii pândă și așteaptă cu frică atunci când auzi numele lor, adolescenții. Noi VK Loseva realizat cu elevii de formare a cadrelor didactice, viitori profesori și părinți viitori, joc de afaceri „Întâlnire mamă“. Întregul grup a fost împărțit în două părți inegale. Patru oameni au jucat rolul profesorilor, iar majoritatea au fost părinții. Profesorii s-au dat de instalare să se comporte cât mai mult posibil este critica, „strict“, în fiecare remarca ei ar trebui să încerce să convingă fiecare părinte că copilul are „deficiențe grave“ lipsit de scrupule. Cu alte cuvinte, profesorii sunt încurajați să adopte o poziție „ulichitelya“. „Părinții“ nu a fost dat nici o instrucțiune anterioare.

Părinții de la început aproape că nu a rezistat. Dar, cu fiecare nou „asamblat“ cu tot mai ușor a promis să „ia măsuri“, „piesa“, „strânge de control“, etc. Mai mult decât atât, a căutat în mod activ pentru a demonstra conformitatea cu profesorul, care rezultă în „mai multe exemple“ de viață acasă pentru copiii lor. De exemplu, profesorul spune: „Vasya ta - Nasol completă, lecțiile nu fac nimic,“ Mama: „Da, ai dreptate. O să-ți spun chiar mai mult: el este acasă nu face nimic ".

Apoi, a început un scandal general, și toți au concurat unii cu alții încercând să convingă „tatăl lui Sasha“, că drepturile cadrelor didactice. Impresia a fost că părinții au concurat pentru a demonstra loialitatea față de primul profesor. În acest moment ne oprim jocul și a cerut părinților doar o singură întrebare: „? De ce nu încercați pentru a proteja copilul atunci când degradant“ Răspunsurile au fost la fel ca și comportamentul stereotip al reuniunii părinților ". „Mi-era teamă să se înrăutățească.“ „Dacă“ Scoală-te „ea va pune copilul meu note proaste“ etc. Toți părinții au observat că au fost întâlnire rușine, anxietate și „rău.“ Și la întrebarea: „? Dar imagina cum se simte copilul la lecție în acest profesor“, părinții sunt fie ridicat din umeri sau a declarat: „Deci, ce? Toți au trecut prin asta. " Dar profesorul a spus la unison că au fost oferite rolul de „normal“.

Este clar că sancțiunile severe nu sunt favorabile pentru dezvoltarea respectului de sine și stima de sine în copil. Dar să examinăm din acest punct de vedere, comportamentul tatălui însuși. Apoi, se dovedește că propria sa stima de sine depinde de fiul mărcilor. Cu alte cuvinte, un adult, temându-se de „umilire“, responsabil pentru a face lor de stima de sine a copilului, „depinde doar de tine, eu va trebui să se simtă rușine sau nu. Sunteți responsabil pentru sentimentele mele interioare și experiențe ". Această poziție este extrem de răspândită și, de fapt, este delegarea responsabilității de vârstă la mai tânăr: „Poartă-te bine la școală, așa că nu a fost rău.“

Apoi, copilul este obligat să suporte povara responsabilității dublă: atât pentru sine cât și pentru starea emoțională a părintelui. Adesea, o astfel de sarcină este prea mult pentru copil, și el este construirea unui sistem de apărare psihologice ale tuturor dintr-o dată: de la școală și de la părinți și de la predare.

Doar câteva încearcă să dau capcanele sistemului ordonați temerile pentru adulți. O fată, un student de clasa a treia, ai căror părinți au fost extrem de preocupat de mărcile ei în școală, pe cont propriu, fără părinții lor, înscriși în consiliere psihologică. Ei preocupat de întrebarea: „Dacă Papa spune că studiul - o chestiune privată și studiez doar pentru el însuși, de ce a fost atât de nervos din cauza notele mele?“ Am întrebat: „V-ați întrebat pe tata despre asta?“ Fata a răspuns cu tristețe: „Da. Dar el a strigat doar: „Tu nu ești nepoliticos!““.

În astfel de cazuri, lumea adult poate fi periculos pentru copil în totalitate și de coeziune. Nu va fi nici aliați - numai dușmani. Și în război - la fel ca în război. Și ce despre război?

Prima victimă a acestui război este capacitatea și interesul copilului la cunoașterea de sine, și directorul pentru toți participanții adulți este o problemă de „comportament“.

Prima cale - calea de protest - poate fi numit „de către un bătăuș.“ A doua modalitate - o modalitate de a se adapta la nenumărate câștigători adulți - „de nevroticul“, care și-a pierdut legătura cu dorințele lor. Este interesant faptul că acest al doilea mod de student de multe ori se termină cu o medalie de aur și o vizită la un psiholog, consilierii profesionale care absolvesc pune o întrebare: „determina ce abilitățile mele, ce profesie să-mi aleg. M-am plin de indecizie, nu-mi plac aceleasi lucruri, nu știu ce este mai mult decât sufletul. " Astfel, diferența de contact cu dorința lor reală devine incapabil de alegeri de viață independentă, și, trebuie remarcat nu numai în alegerea profesiei.

Înainte de profesori ca și în cazul în care există două obiective: să asigure eficiența și asimilarea cunoștințelor, și să păstreze interesul copiilor în procesul de învățare. Cu toate acestea, evaluarea propriei lor de muncă este doar primul criteriu. Astfel, profesorul împins pentru a obține o eficiență de asimilare cu orice preț, inclusiv prin excitarea frica si anxietate la copii. Și nu este antagonistă la școală ca un transfer obligatoriu de cunoștințe pentru sistemul de copii. Pentru lumea adultă ar putea replica in sine, copilul trebuie să învețe cunoștințele și instrumentele necesare pentru a face acest lucru.

Evident, tu ca părinte, trebuie să facă alegerea în favoarea dezvoltării de cunoaștere și înțelegere a copilului lor. Rezultă că, dacă vă ajuta copilul cu temele lor, principalul criteriu pentru tine de a fi feedback-ul de la el, cum ar fi „să înțeleagă, nu înțeleg“, și nu ceea ce marca de comun acord a ajuns la o înțelegere cu voi, el va primi mâine în clasă. Deci, nu încercați să copiați munca profesorului în casă cu copilul: își face treaba, și ar trebui să faci singur. Sarcina ta - pentru a asigura copilului un mediu sigur de învățare, indiferent de care predomină în relația sa cu performanța profesorilor și școală. Și, desigur, subliniază că sentimentele tale pentru el și atitudinea ta nu depinde de evaluările pe care el va aduce acasă de la școală.

Acest tip de exploit șantaj emoțional deja existente în capacitatea copilului în raport cu un fel de schimb: pentru a schimba acțiunile lor pe sentimentele cuiva și sentimentele lor cauzate de acțiunea altora. Iar dezvoltarea acestei abilități are o istorie lungă.

Deci, copilul câștigă schimb de experiență a acțiunilor lor asupra sentimentelor altor persoane, chiar dacă fiecare persoană este amintirea perioadei vieții sale, când „dragostea“ lui pentru simplul fapt al existenței sale, nimic nu necesită „întoarcere.“

Precum și acțiuni pot fi schimbate fără medierea oricărui sens (de exemplu, în producție, comerț, afaceri și educație, de asemenea). Și aceste forme de schimb destul de onest.

La școală, copilul se aplică acțiunilor sale de schimb de experiență cu privire simțurilor, dar el durează mai mult relația cu profesorul. Ca un profesor de școală primară nu are de multe ori nici o modalitate de a recupera sentimentele pentru toată lumea, ca răspuns la acțiunile tuturor sau se întoarce nu sunt același sentiment, că așteaptă un copil, atunci elevul poate pierde dorința de a face ceva de făcut în cazul în care acțiunile sale nu sunt răsplătiți-i de așteptat să sentimente pentru adulți . Aici, părinții sunt obligați să „Doda“ copil sentimentele sale în lucrarea sa de formare acasă.

După acceptarea noilor provocări ale rolului său părinte, suntem capabili de a depăși, ajutând copilul, încă persistă temerile legate de propria lor copilărie, și folosirea lui de experiență „pentru adulți“, pentru a crea condițiile, astfel încât copilul nostru nu a primit în aceeași capcană în care am căzut.

Din cartea lui AI Lunkova „Cum de a ajuta copilul în procesul de învățare la școală și acasă“