Cum să-i învețe pe copii să atragă educator cu experiență

Cum să-i învețe pe copii cum să atragă?

Dudnik Tatyana Nikolaevna - educator
„Școala - Gradinita
compensând numărul 225 „în Saratov

Eu sunt șeful studioului de artă la grădiniță. Și de fiecare dată, lăsând copiii la școală, mă întreb cum copiii folosesc aceste cunoștințe am, abilitățile mai târziu în viață, provocările cu care se confruntă, și ceea ce le-ar putea ajuta? Ce ar trebui să acorde o atenție la mine mai mult? În plus, eu sunt o mama de o mare Yus; Toți cei trei copii au mers la școala mea OCU-cheniya desen si sculptura la grădiniță, și am avut un minunat coș-posibilitatea de a urmări în continuare drumul lor la școală. În fața mea, ca profesor înainte, mama lui este foarte clar că există o problemă este continuitate pe termen rupt în activitatea grădiniței și școlii pentru izodeyatelnosti. Copiii care au o bună cunoaștere și abilități de izodeyatelnosti la grădiniță, la școală pentru a trage învățăminte sunt tratate ca un gând ulterior, și, prin urmare, degradează calitatea muncii copiilor. Copiii și-au pierdut interesul pentru desen, sculptura, atât în ​​procesul creativ de cunoaștere a lumii. Profesorii din învățământul primar, mai ales în prima jumătate a anului, accentul pe desen pe lecțiile face pentru a perfecționa abilitățile și tehnicile tehnice, co-torymi copii au stapanit de-a lungul anilor de formare într-o grădiniță. Și copiii, aceste lecții nu sunt interesante, de aceea, copiii mai putin dificila, se estompează lucrări vizuale pentru copii distincte, pline de imaginatie lui.

Desigur, nu toți copiii devin artiști, sculptori, dar în momentul în care acestea sunt libere să facă ca percepția estetică a lumii se formează este foarte limitată. Numai în activități de reprezentare din copilarie este o linie de lider de identitate. Prin aceasta, copilul percepe și reflectă lumea din jurul nostru și atitudinea lor față de ea.

După ce a studiat, programe de formare pentru copii de activitate grafică în grădiniță și școală primară, vom vedea direcțiile principale în activitatea educațională a profesorului:

• Testarea aptitudinilor tehnice.
• Educația de receptivitate emoțională în percepția lumii și capacitatea de a transmite experiențele lor în lucrările vizuale, folosind diferite mijloace de expresie.
• A învăța să descrie obiecte și fenomene, transferul de imagini-te lor dramatic prin crearea de forme distincte și selectarea culorii.

Aceste probleme sunt rezolvate de către noi - cadrele didactice pe tot parcursul copilului școlar și preșcolar, și sunt specificate, ținând seama de caracteristicile de vârstă și psihologice ale fiecărei perioade.

Ca domenii de activitate, suntem la fel, și profesorilor și profesorilor este problema de a găsi modalități eficiente de copii de predare. Și ce va fi o acțiune concertată a tuturor cadrelor didactice, mai aproape de relația dintre școală și grădiniță, rezultatul mai mare la copii de predare izodeyatelnosti, și în cele din urmă - introducerea lor la artele vizuale.

Nu este nici un secret că viața modernă are un impact asupra procesului de învățare, face propriile ajustări. Noi, profesorii trebuie să ia în calcul faptul că un procent mai mare de toți copiii suferă de mentalitate instabilă și deficit de atenție.

Mai mult de 10 ani în urmă a lucrat regim clasic fin al claselor. Clasele sunt deținute cu întregul grup de copii. La început - „momentul surpriză“ decât - care să motiveze copiii, apoi - explicații pentru a clarifica activitatea și auto-ocuparea forței de muncă a copiilor, evaluarea rezultatelor. Acum trebuie să împartă grupul în 2 - 3 grupuri, pentru a asigura o mai mare atenție individuală a fiecărui copil. Și o altă problemă: copiii nu-mi amintesc odată ce tot materialul trebuie să fie repetată de mai multe ori în timpul sesiunii. Pe baza experienței mele, eu sunt oarecum metodologia realiniat de formare. În grupul primar și secundar al copiilor, am inventa povești și să însoțească poveste de imagine. Copiii de vârstă preșcolară sunt foarte sensibile la basme, ei cred în ele, reprezintă cu ușurință ei înșiși să vină cu. Prin urmare, activitatea unui desen simplu este transformat în experimentare creativă, copiii învață să vadă imagini vii și să le înfățișeze.

Pentru preșcolari copii mai mari și de vârstă școlară timpurie Eu folosesc metoda de explicație treptată. La început - o percepție holistică a unui obiect sau fenomen, care evocă experiențele, care este de imagini. Apoi specificați lucrările de procedură.

Și apoi explicația și imediat exercita copiii din imaginea de piese individuale de muncă. Ultima jumătate din clasele I pleca la desen auto-revizuire sau sculptura copii. O altă metodă eficientă - este atunci când copiii sunt la sfârșitul claselor alcătuiesc o poveste pentru munca sa. Această metodă permite mine pentru a rezolva mai multe probleme simultan. În primul rând: se adresează copiilor în povestea de creare a lucrării (construcția figurii compoziției, creând o imagine cu multiple fațete, respectarea regulilor de perspectivă, respectarea proporțiilor subiecților și părți individuale ale întregului subiect, transferul prin mijloace de expresie a relației sale cu imaginea).

În al doilea rând, să organizeze comportamentul copiilor: cei care au absolvit desen, chibzuind povestea și să prezinte munca lor și care lucrează încet - este capabil să lucreze mai mult.

Și a treia: este auto-examinare a muncii depuse, copiii, comparând lucrarea vedea succesele și neajunsurile muncii lor și de a corecta aceasta.

Una din direcțiile principale în activitatea - este aptitudini tehnice. De exemplu, periajul neted această formă este dificilă, atât la copii și elevi.

Pentru a învăța pe copii să umbrire ușor întreg conturul obiectului din imagine îmi petrec o serie de exerciții în care familiariza cu diferite tipuri de nuanțări: accident vascular cerebral lacrimă, inseparabil, linii și arce.

Exerciții de cheltuieli, ca parte a unei clase, care, în viitor, copiii folosesc abilitățile lor în cele lor de auto-Rabo. De exemplu, vopsea pasărea, astfel încât este clar că pufos cap (bar lacrimă pe un cerc). pe aripi și coadă - pene lungi (arc lung de rupere). și pe piept - scurt (scurt arc). Astfel de exerciții ajuta copiii să creeze mai rapid și ușor impresia de muncă completă, volumetric și expresiv. Copiii învață să aibă tușele în funcție de forma și textura obiectului.

Când spray de vopsit vopsele suprafete mari folosesc tehnica de „lucru pe cheltuiala, împreună cu tutorele.“ Eu zic întindere: „Ra-o-az“, iar în acest moment un accident vascular cerebral larg și lung perie trage o linie de-a lungul canisa obiect de la un capăt la altul, „doi-și-o“ - de lângă să-și petreacă un alt frotiu lung, organizează copii, învață încredere și să conducă cu curaj peria dintr-o parte în alta neseparat, pentru a realiza „buna“ imagine.

Se diluează și se amestecă vopseaua, ridica culoarea caracteristică

- aceste probleme sunt rezolvate la fiecare sesiune de pe desen. Dar este deosebit de eficient în această direcție prin elaborarea unei clase de compoziție peisaj „Rainbow“, „Apus de soare“, „Marine a dat“, „Toamna de aur“. Primele trei teme sunt învățați să se amestece vopselele pe umed bum-n secvențial care se aplică o singură culoare peste alta, și din cauza umezelii, diferite culori se întrepătrunde. Când desen peisaj de toamnă în grupa pregătitoare, am folosit tehnica un set de diferite pete de culoare pe prima palitreorgstekle, ulterioară a unei imprimarea foi de hârtie, și după uscare o descriere suplimentară a detaliilor. La aceste sesiuni copiii sunt capabili de a experimenta cu culori, dezvolta un sentiment de percepție culoare, imaginație, gust estetic.

Pentru a obține o mai mare expresivitate de desene pentru copii petrec o conversație despre cum să folosească culoarea, dimensiunea, umbrire caracter, etc Puteți trece atitudinea lor la obiect ca imagini. Îmi petrec exerciții de joc, în care unul-IMAGE zhaem și același obiect, dar culori diferite. de diferite dimensiuni, tehnici diferite. Eu folosesc alte exerciții, atunci când copiii înainte de desen sau de modelare transforma în imaginea prestate - un psihogimnastiki fel: „Coward Hare“, „stejar puternic și subțire, îndoire în vânt, mesteacăn,“ „lebădă grațioasă“, „spin teribil“, etc. . n.

Un alt truc: celălalt copil încearcă să ghicească caracterul eroului, reprezentat prietenul său, Această metodă îi învață pe copii să evalueze, în ceea ce privește mijloacele de expresie înțelese de alții.

Și astfel, acest articol aș dori să atrag atenția profesorilor asupra faptului că numai în copilărie copil dus deschis la percepția unui miracol, așa că adulții trebuie să construiască munca educaționale și pedagogice cel mai eficient, astfel încât să se dezvolte noua deschidere lumea a atitudinii creatoare individuale, abilitatea de a vedea și de a crea frumusețe.