Cultura pedagogică a părinților, modelul relațiilor de familie, referatelor libere, eseuri și
Cultura pedagogică - un set de „mecanisme“ specifice și mijloace, a căror măiestrie face ca familia capabil să organizeze procesul educațional și de a le conduce, în conformitate cu anumite cerințe sociale. Astfel de „mecanisme“ și activele includ în primul rând, o înțelegere clară a obiectivelor educaționale și modalități de a le atinge. Esența culturii pedagogice - istoric decizia conștientă de mod specific concret cu care se confruntă familia de probleme educaționale.
O parte integrantă a culturii pedagogice este abilitățile pedagogice ale părinților, generând în procesul de a stăpâni cunoștințele pedagogice și aplicarea lor în practică.
Principalele caracteristici ale abilităților pedagogice: tact pedagogic, capacitatea de a fi ...
sensibile, cerând o posesie echitabilă și rezonabilă copiilor, a tehnicilor pedagogice, de observare și capacitatea de a prezice dezvoltarea copilului.
4 tipuri de relații de familie. Este atât condiția prealabilă și rezultatul originii lor: dictatul, tutelă, „neamestecului“ și cooperare.
Dictatul de familie se manifestă în manifestări sistemice între membrii familiei (majoritatea adulți) inițiativă și umilirea de sine de la alți membri.
Marcarea în familie - este un sistem de relații în care părinții asigură munca lor pentru a satisface toate nevoile copilului, să-l apere de orice griji, efort și dificultate, luându-i peste.
Sistemul de relații interpersonale în familie, care se bazează pe recunoașterea posibilității și chiar oportunitatea existenței independente a adulților de copii, pot fi generate de tactica „non-interferență“.
Cooperarea ca un tip de relație în familie sugerează medierea relațiilor interpersonale din familia de obiective comune și obiective ale acțiunii comune, organizarea și valori morale ridicate.
17. Sfera dominant al persoanei ca subiect al vieții (muncă, joacă, de comunicare, de formare).
Abilitatea de a trăi - toate varietatea activităților umane. Activități - este o interacțiune activă cu realitatea înconjurătoare, în care trăiesc substanța acționează ca un subiect al acțiunii deliberate asupra obiectului, și pentru a satisface nevoile lor
chat-ul, joacă, de învățare și de muncă. Și le consideră principalele tipuri de activități umane.
Comunicare - apare în procesul de dezvoltare a individului uman, jocul îl urmează, de învățare și de muncă. Toate aceste activități sunt de natură de dezvoltare, și anume, la incluziunea și participarea activă la copilul lor se întâmplă dezvoltarea intelectuală și personală. Comunicarea - o activitate care vizează schimbul de informații între comunicarea de oameni.
Jocul - o activitate rezultatele care nu sunt produsul din orice material sau un produs ideal. Jocurile au adesea caracterul de divertisment, cu scopul de a obține odihnă. Uneori, jocuri sunt mijloace de descărcare simbolice.
Doctrina servește ca un tip de activitate, al cărui scop este dobândirea de cunoștințe și abilități umane. Predarea pot fi organizate și desfășurate în instituțiile de învățământ speciale. Poate fi dezorganizată, și au loc simultan în alte activități, partea lor, un rezultat suplimentar.
lucru. Este prin munca unui om a construit o societate modernă, creat obiecte de cultura materiala si spirituala, a transformat viața lor, astfel încât oamenii au descoperit perspectivele pentru dezvoltarea în continuare a practic nelimitat. Cu dificultate implicate în crearea și îmbunătățirea instrumentelor.
18.Igra ca fenomen pedagogic și mijloacele de punere în aplicare a unei activități hedonistă a persoanei.
Gross - jocul este o pregătire pentru o viitoare activități majore; practica. joc B îmbunătățește capacitatea sa. Vygotsky - factorul determinant în yavl jocului. că B, joc, creând o situație imaginară și să acționeze în ea, care desfășoară un rol, în funcție de valorile pe care le oferă, astfel, obiectele din jur.
semn de identitate - definirea învățării și rezultate care pot fi justificate într-o formă explicită și sunt caracterizate prin învățare și orientare cognitivă. Jocuri formă de muncă este creat în clasă, cu ajutorul unor dispozitive pentru jocuri și situații, care acționează ca un mijloc de motivare, stimulente pentru activități de formare. Punerea în aplicare a jocurilor de noroc dispozitive și situații cu o porțiune de formare pentru a forma are loc pe următoarea osnovnymnapravleniyam. Scopul de elevi sub forma unei sarcini de joc; UD sub rezerva regulilor de joc; Ouch. mat. App. în. Ca mijloacele; introduce un element de concurență, ceea ce se traduce biți. fund. în joc; implementarea cu succes a TBI. fund. asociate cu rezultatul jocului.
Funcția GUARD: 1) socioculturale 2) comunicare interetnică 3) funcția de auto-realizare în joc 4) Comunicativ joc 5) Funcția de diagnosticare a 6 jocuri) funcția Igroterapevticheskaya joc 7) funcția de corecție în funcția de redare Hedonic joc 8). Entertainment - este atras de diferite. Funcția de joc de divertisment legate de crearea unei anumite atmosfere favorabile confort, ca un medium mecanisme de apărare bucurie (stabilizarea individului, nivelurile de pretențiile sale de punere în aplicare).
Obiective ID: 1) plăcerea de gameplay-ul. Acest obiectiv reflectă o setare care determină disponibilitatea pentru orice activitate, în cazul în care aduce funcția radost.2), acesta este asociat cu punerea în aplicare a regulilor de joc, care acționează în scene, roley.3) sarcina creatoare a jocului - ghici, ghici, să se destrame, pentru a obține rezultate, și așa mai departe. n.
Principii: absența constrângerii; dinamica de jocuri, menținerea atmosferei; activitățile de joc relație și non-joc; pentru profesori schimbare importantă în joc de acțiune sens de bază în experiențe de viață reale ale copiilor; Tranziția de la jocuri simple la forme complexe de jocuri de noroc
sarcini profesorilor: să se bazeze pe realizările anterioare vârstei, să încerce să mobilizeze potențialul, și să se pregătească „sol“ pentru vârsta ulterioară (orient la cel mai apropiat de zona de dezvoltare ..).