Creativitatea ca o problemă pedagogică

Formarea și dezvoltarea de OSP-lities copiilor la creativitate - una dintre problemele Ency - pedagogia mennoy, care sunt deosebit de acută, dar profesorii, dl Bota cu mai tânăr elev-mi. La urma urmei, aceasta este vârsta copiilor este pus-turnare Capul de calificare, raționament, creativ Podhom-dit pentru a rezolva problemele.

Psihologii au descoperit că 37% dintre copiii de șase ani au extrasezon Kim creativ potențial activ-Ness, în șapte ani, această cifră scade la 17%. În rândul adulților, a dezvăluit doar 2% personalități creative activ-TION.

Creativitatea SCOALA porecla manifestată în modul în care el abordări inovatoare pentru soluție INJ anumite probleme, eșecuri, INDICA de la modele standard, diversifică activitățile sale, ia inițiativa, activitatea și independența.

Cum se poate învăța copilul să gândească creativ? curiozitate sub o avalanșă de cunoștințe pot fi îngropate și Liu boznatelnost - Ascultați sfatul celebrului educator sovietic VASuhomlinskogo „nu vine în jos pe cunoștințele avalanșă alb-copil, nu încercați să ne spună o lecție pe tema de studiu tot ce ZNA-ETE, . să știe cum să deschidă partea din față a copilului în lumea exterioară este un lucru, dar pentru a deschide calea spre viața unei piese jucate în fața copiilor toate culorile curcubeului. Lasă ceva nespuse Ruben-ku a vrut din nou și din nou, RETURN-titsya pentru a se asigura ceea ce a învățat. "

Creativitatea implica sa Bodnya-dezvoltare a individului, și în această dezvoltare a școlii este unul dintre locurile centrale. Dar o astfel de școală ar trebui să fie construit pe principii netradi-ționale ale organizației

procesul educațional. Creativitate și abordare neconvențională a construirii unei școli strâns legate.

Cum de a trezi la copii Fanta-Zia? Cum pot începe munca? Se pare că este destul de ușor. J .. Rodari recomanda un joc de cuvinte, alcătuiesc povești, TVA razgady și să vină cu ghicitori și „poveste-ing pe dos.“

De ce copiii sunt atât de pasionat de ghicitori? J .. Rodari crede că misterul într-o aproape o formă concentrată,-simbol cal reflectă realitatea experiență de învățare a copiilor. Pentru copil, lumea este plină de obiecte misterioase-TION, co-byty de neînțeles, forme de nepatruns. Simpla prezență a copilului în lume - o cravată pe care el nu a fost încă să penetreze un mister care încă mai trebuie să ghicească.

Jocul de „basm pe dos“ contribuie, de asemenea, la un zbor de fantezie re-Benke. Cenusareasa - lupta fată știe cum să se ridice în picioare pentru ei înșiși, pentru a proteja tatăl ei de la atacurile ei mamei vitrege. Wolf a aflat că capra mea mama lăsat copiii singuri, implicat în educația lor. Și așa mai departe. N.

Basme și neobișnuite isto-RII contribuie la dezvoltarea voobra-zheniya, imaginația copilului, formând-out învățăturile motivului. În primul rând, ei

copiii aproape și dragi. În al doilea rând, personajele de basm sunt diferite de observare-dativ, savvy, ei cunosc legile naturii și, prin urmare, sunt înfrânți. Iar cel care nu posedă astfel de ka-onoruri, a învins. Acesta convinge băieții din utilitatea și necesitatea de non-cunoaștere.

Cercetătorul a fenomenului întâmplă-operare-L. S. Vygotsky valori mari atașate chenie de dezvoltare imaginarea-TION și arta pentru copii. El se presupune că „cea mai înaltă expresie-creează-operare nu sunt disponibile numai pentru un selectate câteva genii ale omenirii. Și în lumea de zi cu zi din jurul nostru zhiz-nici creativitatea este o condiție necesară pentru existența, și totul își are originea procesului de creație umană.“ Omul de știință a ajuns la concluzia că acestea fac procese-CAL au loc în copilărie foarte devreme.

Între timp, practica de martor există, că mergând la clasa a IV, de predare-schiesya nu reușesc să efectueze lucrări creative rd (eseuri, descrieri de picturi ale subiecților, reprezentări co-text ale planurilor și așa mai departe. N.). De ce slab dezvoltat vocabularul elevilor, discursul lor, cultura de comunicare? În clasa I vin la șase ani care folosesc trei până la cinci sau șase mii de cuvinte și, practic, gramatica proprie, t. E. Panta dreapta, conjugate, să construiască propuneri. copii supradotați a scrie poezii, inventa basme, povestiri fantastice și reale. Dar aici sunt primii trei ani de școală. Pornind de a înțelege principiile științei, elevii învață în mod natural o mulțime de cuvinte spe-cial, unele de design de carte - profite de stil educațional și științific al vorbirii. Cu toate acestea, dezvoltarea vorbirii coerente încetinește Xia, ea devine mai puțin la usurinta pe termen-emoționale și mai multe nuclee-retnoy chiar epuizate. şi acest lucru

Există o tendință de obicei duce la trist-tatam rezultatele: Mulți absolvenți de liceu nu a stăpâni în mod adecvat limba.

Abilități în clasă

Școala modernă, necesară-mo combină armonios activitățile de formare, în care cunoștințele și abilitățile de bază cote-miruyutsya, cu activități tvorches Coy asociate cu dezvoltarea înclinațiilor individualist-duale ale elevilor, activitatea lor pe znavatelnoy, un mod de-Ness de a decide sarcini non-standard.

Dezvoltarea creativității copiilor on-line depinde de un mii sensibil, plin de tact, toți înțeleg profesorul, în fața căruia sunt următoarele sarcini:

# 9632; ignora orice reclamă pro-fenomen al studenților;

# 9632; a crea condiții pentru dezvoltarea abilităților creative în uro-Kah și în activități extrașcolare.

În acest sens, interesant ideea de Pedagogice KA Moskalenko :. „cuvânt Neconstrâns“ copil al dialogului deschis în clasă, gândirea liberă sunt premise pentru creativitatea copiilor „lectură lecție ca nici un alt sub-ruleaza pentru un dialog deschis în banda. ani -vye de școlarizare un copil învață să mergeți discursul

flux, pentru a distinge sunete și litere ale textului Lich dintr-un set de propuneri, să dobândească abilități de citire corectă și conștientă.

Voi împărtăși cu cititorii experiențele lor care vizează abilitățile de formare și dezvoltare tvorches-CAL lucrătorilor-școală mai tineri.

Familiarizarea cu literatura Nachi-naetsya cu primele lecții de alfabetizare, pe care le folosesc un vers diferit de al-mama de sunete și litere.

Aici sunt două coloane în diagonală,

Și între ele - o curea.

Sunteți familiarizat cu acea scrisoare? Și?

Înainte de litera A.

Litera B, cu o burtă mare,

Într-un capac cu un vârf lung.

UZH-ju-ju - lapte uzhu da. HA-HA-HA - există un arici ac. Ji Ji MRS - aici aricii trăiesc. DE PESTE PESTE - du-te acasă, capra. MU-MU-MU - lapte pe cineva? MO MO MO - mânca o popsicle. NU SE TT ING-riu-riu - nu a observat caldura.

Dove, gâscă și Crow - asta e tot rime.

Mă duc să cumpăr o melodie, voi ieși în stradă. Mai tare, flaut, Doody. Noi juca, te Vod!

Dacă Scatiu zboară spre rapid, te duci afară, eu conduc. Dacă rapid zboară spre chizhu, tu conduci, eu sunt afară.

În pădure deasă, mă duc să găsesc un iepure gri, a adus acasă, acest lucru va fi iepurașul meu.

Arici, arici, chudachok, jacheta înțepător cusute. Am stat într-un cerc - și bine, eu cred că am ales pietoni!

Cocoș, cocoș, Arată-kozhushok dumneavoastră. Kozhushok de ardere foc. Câte pene pe ea? Unu, doi, trei, patru, cinci. Este imposibil să conta!

Ram a umblat munții abrupți, rupt iarba, a pus pe banca de rezerve. Cine va lua, și El se stinge.

Ploaie, ploaie, apă - pâine este o bucată de pâine va fi de uscare, va fi cheesecakes gustoase!

Rățușca - Utochkin! Pui - Kurochkin! Puppy - Sobachkin! Mânz - Klyachkin! Mielul - Ovechkin! Și eu? - Chelovechkin!

Thomas a fost de conducere pe drum, o roată ruptă în prag. Cât timp ar trebui unghiile? Vorbește grabă, nu dețin oameni buni.