Conținutul standardului inițial de stat cială de învățământ - studopediya

4. Curriculum. Componentele curriculum-ului. Subiecții și programele școlare. Cerințe pentru pregătirea programului de învățământ general.

curriculum - O listă de discipline academice, cu indicarea studiului lor, inclusiv domeniul de aplicare al clasei, pe perioade de formare, acele tipuri de certificare și calendarul punerii sale în aplicare.

A doua caracteristică este aceea că domeniul educației și pe baza achiziției lor de niveluri curriculumul instituțiilor de învățământ permite să se distingă două tipuri de formare: teoretice și practice. La intersecția lor este o formă de organizare a procesului de învățământ ca un laborator și cursuri practice. Cu toate acestea, planul de bază al școlii de bază, cele mai multe tipuri de practici educaționale și industriale nr. Ele pot apărea numai la nivel de liceu în formarea inițială în formă de elevi de formare practică.

Partea invariante (miez) reprezintă structura curriculum-ului, oferind inițierea studenților la valori generale importanței culturale și naționale, formarea calităților personale ale studentului și partea variabilă, care prevede dezvoltarea caracterului individual al studenților. Se ia în considerare caracteristicile lor personale.

Ambele părți nu sunt complet independente. Ele se intersectează. Ca urmare, în curriculum-ul oricărei instituții de învățământ general, există trei tipuri principale de sesiuni de formare:

· Clase care alcătuiesc nucleul de bază al învățământului secundar general obligatoriu;

· Instruirea obligatorie cu privire la selectarea;

Curriculum-ul alocat, componenta (local) federal național, regional și școală.

Componenta federală asigură unitatea de învățământ din țară și include o parte a conținutului învățământului, în care cursurile sunt alocate o importanță culturală și națională generală (limba română, matematică, informatică, fizică și astronomie, chimie).

componenta școlară (clasele necesare pentru alegere, activități extrașcolare) reflectă specificul unei anumite instituții de învățământ și, astfel, să îi permită să se dezvolte independent și să implementeze programe și programe educaționale, care, în conformitate cu art. 32, punctul 2 din Legea „Cu privire la Educație“ este responsabilitatea exclusivă a instituției de învățământ.

programa de bază a școlilor de învățămînt general, ca parte a standardului național acoperă următoarea gamă de standarde:

a) durata de formare (în anii academici) totalul și pentru fiecare dintre etapele sale;

b) sarcina didactică săptămânală pentru suprafețele de bază la fiecare dintre etapele de învățământ secundar general, formarea obligatorie pentru selectarea studenților și a activităților extrașcolare;

c) obligatoriu sarcina maximă de formare săptămânală a studentului, inclusiv numărul de ore de predare dedicate claselor obligatorii prin alegere;

d) Numărul total de ore de formare, finanțate de stat (volumul de muncă studenților obligatorii maxime, activități extracurriculare, munca individuală și de clasă, divizarea grupurilor de studiu în sub-grupuri).

Astfel, curriculum-ul de bază al instituțiilor de învățământ, ca parte a standardului național, este însăși baza curriculei școlare regionale și (locale) și asigură astfel continuitatea în politica educațională în întreg spațiul educațional al țării.

curriculum-ul de bază definește: 1) lista obligatorie minimă a zonelor educaționale și subiecte, precum și timpul minim necesar pentru a le studia, și 2) sarcina maximă de studiu al elevilor în clase, și 3) raportul aproximativ dintre componenta federal și național-regională a conținutului, precum și numărul de componenta școală ore care urmează să fie alocate pentru alegerea școlii, în conformitate cu capacitățile sale, caracteristici, și solicită teritoriul în care se află.

Subiectul - un sistem de competențe cunoștințe științifice, practice, care să permită studenților ING să învețe la o anumită adâncime și în conformitate cu vârsta lor în znavatelnymi caracteristici ipotezele de bază ale științei sau culturii de partid, de muncă și de producție.

Programele de formare pot fi tipice, munca și aw-Tor. Programele de formare tipice sunt dezvoltate pe cerințele viespi nova standardelor educaționale de stat cu privire la un anumit domeniu educațional. Ei afirmație-zhdayutsya Ministerul general și de învățământ profesional-TION din România și au un caracter de recomandare. Pe baza programelor tipice sunt elaborate și aprobate de către programele de formare ale lucrătorilor pedagogice Consiliul școlii. Ele pot fi dezvoltate în mod direct pe baza cerințelor standardului de stat în domeniul educațional. În Rabo al cărui program, spre deosebire de probă descrisă componenta națională regională a reprezentat posibilă metodologică-cer, informații, suport tehnic procesul de învățare, pregătirea studenților.

Punct de vedere istoric în două moduri de construcție curriculum-ului: un concentric și liniară. Atunci când metoda concentrice de implementarea conținutului materialului aceleași secțiuni ale programului sunt studiate la diferite niveluri de educație, dar în diferite volume și adâncimi, în funcție de vârsta de predare-schihsya. Dezavantajul acestei metode este un concentric-Lenie a încetinit ritmul de școlarizare, ca urmare a reveni în mod repetat la același material. Atunci când metoda liniară a materialului de formare implementare de conținut este în mod sistematic și consecvent, cu complicarea treptată, ca și în cazul în care o legătură în sus și noile contururi pe baza deja cunoscute și în strânsă asociere cu el. Această metodă oferă economii semnificative în BPR-meni, și este utilizat în principal în dezvoltarea de învățământ pro-grame din clasele de mijloc și superioare.

Aceste două moduri de implementare a conținutului educațional imno reciproc complementare.

· Realizări ale culturii mondiale, tradițiile românești, caracteristicile culturale și naționale ale regiunilor;

· Un anumit nivel de educație (primar, general, primar, secundar complet) învățământ de bază, ();

- tehnologie modernă de învățământ, așa cum este reflectată în principiile învățării (individuale, disponibilitate, continuitate, eficacitate); forme și metode de formare (învățare la distanță metode active, sesiuni de instruire diferențiate, concursuri, concursuri, trekking, drumetii, etc ...); metodele de control și de gestionare a Obra
proces țional (analiza performanței copiilor); mijloace de învățare (lista echipamentului necesar, instrumente și materiale, în funcție de asocierea studenților).