Conținutul, obiectivele și mijloacele de educație morală - natura ca mijloc de formare

natura educației morale a nativ

La organizarea educației morale trebuie să țină cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor, experiența lor morală individuală, gradul de conștientizare a standardelor morale, raportul cunoștințelor dobândite în domeniul eticii cu cerințe morale.

Explicarea normelor morale se realizează cel mai eficient bazându-se pe cunoașterea filosofică, acționează ca fundament al cunoașterii morale.

Educația morală atinge eficiența maximă atunci când în domeniul cunoașterii morale sunt însoțite de experiențe etice.

Dezvoltarea morală a persoanei include formarea de cerințe morale:

- nevoia de forță de muncă,

- în dezvoltarea valorilor culturale,

- în dezvoltarea abilităților cognitive, și așa mai departe. n.

Există o relație strânsă între formarea cerințelor și practicii morale. Dar noi știm că nu este întotdeauna morală și generează în mod obiectiv o activitate semnificativă în elevi nevoile dumneavoastra. AS Makarenko a demonstrat în mod convingător că activitatea de muncă, fără utilizarea altor factori nu oferă câștiguri semnificative în educația morală.

- a crea condiții pentru alegerea morală a unui anumit mod de acțiune;

- să înțeleagă natura contradicțiile care apar în dezvoltarea nevoilor morale ale studentului, pentru a promova lor cele mai eficiente în ceea ce privește decizia de învățământ;

- afectează persoanele care constituie mediul imediat al mediului copilului (părinți, prieteni).

Un loc special în sistemul de educație morală ocupă obiceiurile morale.

Obiceiul de a comportamentului determinat de normele morale profund internalizate - un indicator al stabilității motivului moral.

Spre deosebire de abilități comportamentale automate, obiceiul include necesitatea de a produce o acțiune și de a folosi metode de comportament învățate învățate.

forme familiare și moduri de comportament sunt generate în procesul de asimilare a tuturor normelor morale. Setul de obiceiuri morale necesare pentru formarea de colectivism, umanismului, atitudinea comunistă față de muncă, disciplină conștientă, etc.

Conform Vinogradovoy N. D. obiceiurile împărțite convențional în simple și complexe. În conformitate cu obiceiurile simple, fapte și acțiuni menite, care se bazează pe regulile de bază ale căminului, normele stabilite de disciplina și cultura comunicării.

Prin contestarea obiceiurile morale se referă la necesitatea punerii în aplicare fidelă a civile, de muncă, responsabilitățile familiale, acțiuni morale.

Cea mai importantă sarcină a educației morale este de a traduce acțiunile în obiceiurile. Cerințe pedagogice pentru deprinderi morale de educație bazate pe unitate și comportament relație și conștiința de student.

sentimente morale, sentimente morale și relații morale sunt colorit profund personale. Ele dau oamenilor satisfacția din actul nobil sau intenția de a provoca remușcări în încălcarea standardelor etice. vârsta copiilor are nevoie de o lățime de sentimente, iar lucrarea profesorilor este de a ajuta copilul să identifice obiecte ale simțurilor și le orientare social valoroase fac.

Un impact direct asupra achiziționarea valorilor morale revine cu profesorul. Rezultatul acestui proces depinde de modul în care profesorul învață copilul său. Starea emoțională a cunoașterii veselă a lumii - este o trăsătură caracteristică a vieții spirituale a personalității copilului.

După cum sa menționat de către A. Kalyuzhny „Cuvântul profesorului - un fel de instrument de influență asupra educarea personalității copilului. Este printr-o conversație cu profesorul, dezvoltarea spirituală, autoeducare, bucuria de a atinge obiectivele, nobila lucrare a deschis ochii la omul însuși ".

Cunoașterea de sine, auto-îmbunătățire, capacitatea de a fi singur cu propriul său suflet, dedicat lucrarea profesorului, conversația sa specială.

Mulți profesori susțin pe bună dreptate, că utilizarea profesională înseamnă de educație morală este mult mai complicată decât o lecție normală.

Subiectele de conversații depind de caracteristicile de vârstă ale copiilor, nivelul moral de pregătire, precum și profesorul trebuie să negocieze în prealabil cu copiii majoritatea întrebărilor lor.

Acest lucru permite timp pentru a pune bazele morale ale dezvoltării personalității.

Nucleul educației în determinarea dezvoltării morale a persoanei la vârste mai mici, este formarea de relații umaniste și relații copil, bazându-se pe sentimente, timpul de răspuns emoțional, un adolescent dezvoltă o anumită experiență în cercul interior mediul de dezvoltare, contactele stabile stabilite cu colegii lor, crescând nevoia de auto-cunoaștere, în auto-aprobare.

Cel mai important mijloc de educație morală este de a utiliza stabilită în cultură în diferite stadii de dezvoltare istorică a idealurilor morale, adică, modele de comportament moral la care omul aspiră.

Astfel, procesul de educație morală se desfășoară în diverse forme prin utilizarea diferitelor metode, tehnici și instrumente educaționale.