Coeziunea cadrelor didactice

Personalul școlii Predarea este una dintre caracteristicile societății sovietice, grupurile de muncă și se supune normelor și reglementărilor care operează în ele. În conformitate cu Legea URSS privind munca Colectivelor, el participă la managementul instituțiilor (în acest caz, școală, grădiniță sau școală profesională), realizează respectarea disciplinei muncii, a proteja drepturile și interesele legitime ale membrilor săi, contribuie la dezvoltarea globală a muncii lor și activitatea socio-politică și inițiative creative creează condiții pentru dezvoltarea deplină a personalității lor.

Cu toate acestea, specificul cadrelor didactice pot fi alocate. În primul rând, personalul didactic și îndeplini sarcinile în cadrul comunității mai largi, care sunt prezentate ca cei care educa si de tren, iar cei care educa și de tren, se combină pentru a forma o singură personalul didactic și educațional. Tot personalul educativ al școlii, în cazul în care un număr de profesori și Direcția organizațiile de muncă comsomoliste și Pioneer uchkom, grupuri de hobby, cluburi sportive, PTA, prevede obiectivul de a crea o dezvoltare cuprinzătoare și armonioasă a studenților individuali.

În al doilea rând, cadrele didactice care fac obiectul, alcătuiesc pedkollektiva în vrac care se ocupă cu aceleași studenții din aceeași clasă, au posibilități de interacțiune între ele limitate cum să rezolve problema lor, curriculum-ul este definit de obiectul lor, și, în cazul în care interacțiunea nu se va organiza în mod corespunzător, succesul sau eșecul unuia dintre ei nu devine o condiție de succes sau de eșec al altora, și, prin urmare, nu sunt kollektivoobrazuyuschimi factori.

În al treilea rând, eficacitatea activității cadrelor didactice este determinată de succesiunea de etape de învățare, atunci când cadrele didactice care lucrează cu elevi în vârstă, ajung sau nu au succes în realizarea obiectivelor sale în funcție de modul de producție predecesorii lor, în primele clase.

În al patrulea rând, în cazul în care caracteristica a eficienței majorității colectivele de muncă, de obicei, detectată prin evaluarea cantitativă și calitativă a produselor, criteriile de performanță pentru activitatea personalului didactic este în prezent dificil calitative și cuantificabile. În orice caz, evaluarea succesului activității cadrelor didactice cu privire la „procentul de realizare“, nu este nici satisfăcătoare. Performanța de școală sarcinile sale principale, definite reforma în curs de desfășurare ea și formarea asociată dezvoltării depline și armonioase a personalității studenților care au nevoie de criterii bazate pe știință pentru succesul activității cadrelor didactice. Prin urmare, este evident că profesorii vzaimootsenki (precum și evaluarea lor de conducere din partea școlii) nu trebuie să se bazeze pe numărul de expus într-un fel sau altul profesor „câte doi“ sau evaluări excelente.

profesor tânăr și lipsit de experiență într-o singură echipă, a fuzionat, condus de un adevărat maestru-manager, poate face mai mult decât experimentat și talentat profesor, tehnica si experienta care nu sunt separate de către cadrele didactice.

Coeziunea cadrelor didactice se manifestă în consistența așteptărilor funcționale-rol, orientat spre valoare unitate de identificare colectivist, atribuirea adecvată a responsabilității la succesele și eșecurile societății în comun.