Clasificarea materialelor didactice

Conceptul de facilitățile de formare și esența lor

Instrumentele de învățare sunt parte integrantă a metodelor de învățare. Acestea contribuie la sporirea eficienței procesului educațional și să asigure punerea în aplicare a principiului de vizibilitate, oferă studenților cu materialul sub formă de observații și impresii pentru învățarea academică și activitățile mentale la toate etapele de învățământ.

În activitatea de predare, până în prezent nu există o definiție clară a ajutoarelor didactice.

Learning Tools - o varietate de obiecte, care sunt utilizate de către profesori și studenți în procesul de învățare.

Prin formare, puteți înțelege diversele instrumente și materiale ale procesului instructiv-educativ prin care cel mai redus efectiv și eficient timpul atinge obiectivele de învățare stabilite.

Principalele instrumente scop didactic - accelerarea procesului de învățare.

Selecția este determinată prin formare:

Funcția de resurse de învățare

Sunt următoarele mijloace de funcții de formare:

Funcția cognitivă. Este că fondurile de formare servesc direct cunoștințele existente ale realității; asigură transferul informațiilor cele mai avansate și precise despre fenomenul sau obiectul de studiu și să permită observarea fenomenelor și obiectelor care sunt de observare special dificil sau în întregime indisponibilă prin intermediul simțurilor (de exemplu, formarea unui microscop ne permite să ia în considerare obiectele care sunt invizibile cu ochiul liber).
Funcția de formare. Este un instrument de învățare care se dezvoltă capacitățile cognitive ale elevilor, sentimentele și voința, sfera psihologică.
Funcția didactică. Acesta se află în faptul că serviciile de formare sunt considerate a fi principala sursă de cunoștințe și competențe, să faciliteze validarea și consolidarea materialului educațional, stimulează activitatea cognitivă.

În procesul de învățare toate funcțiile acționează în unitate, se completează reciproc.

Principiile de utilizare a materialelor didactice

Alocați următoarele principii pentru utilizarea mijloacelor de formare:

luarea în considerare a vârstei și caracteristicile psihologice ale elevilor;
utilizarea echilibrată a diferitelor mijloace de formare: tradiționale și moderne pentru o influență cuprinzătoare, cu o finalitate asupra emoțiilor, conștiința, comportamentul copilului prin vizual, auditiv, sisteme de percepție kinestezice în scopuri educaționale;
Contabilitate scopuri didactice și principiile didacticii (claritatea principiului, accesibilitate, etc.);
co-crearea profesor și student;
norme de siguranță prioritate în utilizarea mijloacelor didactice.

instrumente de învățare Clasificare

Prin natura impactului asupra elevilor:

vizuale: obiecte, hărți, modele, diafilme, TIC - slide-uri de prezentare;
auditiv: radio, Hi-Fi sistem;
audiovizual: televiziune, filme, ICT - prezentare.

În funcție de gradul de dificultate:

comune: cărți, manuale tipărite, modele, picturi;
dificile: calculatoare, instrumente mecanice, vizuale, laboratoare de limbi străine.

De origine:

remedii naturale naturale (elemente preluate direct din realitate în sine: o colecție de pietre, conuri, plante, semințe, jir);
simbolic (realitatea prezentă prin semne, simboluri: imagini, hărți, diagrame;
caietul de sarcini: mijloace vizuale, audio-vizuale.

Clasificare și A.E.Dmitrieva Yu.A.Dmitrieva:

naturale: obiecte naturale sau imaginea lor (lucru real, portrete, picturi, opere de artă);
volum (figuri geometrice, umplute);
iconice (poze, imagini de televiziune, filme, diafilme, diapozitive);
grafice (grafice, tabele, figuri, grafice);
simbolice (Globes, hărți);
sunet (înregistrări sonore);
multimedia, bazate pe modele computerizate, folosind instrumente interactive și la distanță de învățare.

Dacă utilizați orice fel de instrumente de învățare trebuie să respecte măsurile și relațiile care sunt caracterizate prin modele de învățare, de exemplu, legea internalizare. Astfel, absența sau insuficientă valoarea fondurilor reduce calitatea cunoștințelor de vizibilitate prin reducerea interesului cognitiv și dificultăți în înțelegerea și materialul în formă de percepție. Cu toate acestea, un număr foarte mare de demonstrații face ca starea de spirit de divertisment a elevilor. Optim pentru studierea subiecte dificile considerate 4 - 5 prezentări pe lecție, ținând seama de mijloacele de auto-cursanți și mijloace de control.

Abordări la studiul materialelor didactice

Experiența cadrelor didactice moderne și studii experimentale de Vygotsky, I. Koloshin, P. Galperin și alți profesori au demonstrat că intensitatea dezvoltării intelectuale depinde de faptul dacă serviciile de formare sunt disponibile într-o formă deja terminat, construite sau elevi împreună cu profesorul în clasă . Construcție de formare mijloace de promovare și dezvoltare a efectului de cele mai bune proprietăți ale studenților de cunoaștere, mai degrabă decât simpla utilizare. Acest lucru poate fi explicat prin faptul că studiul celor mai recente materiale didactice, precum și îmbunătățirea deja dezvoltate, presupune o modificare a sarcinilor cognitive, introducerea unor noi forme de exerciții de pregătire.

În practică de predare, cele mai utilizate pe scară largă sunt trei abordări principale ale studiului, proiectarea și utilizarea materialelor didactice. Conform primei, studiul materialelor didactice nu se aplică în cazul predării și, prin urmare, este necesar să se utilizeze numai materialul existent în echipamente de birou. Această abordare a identificat un mijloc de educație și mijloace obișnuite de vizibilitate și control, care va crea cu siguranță o anumită comoditate, dar fără de care puteți face cu ușurință, fără. Adepții acestei teorii susțin că este suficient pentru a studia doar placa și creioane colorate.

A doua abordare, dimpotrivă, absolută rolul educației, văzută ca cele care ating obiectivele, și alte componente, cum ar fi metodele principale și singura, organizația trebuie să se conformeze acestora, precum și datorită particularităților fondurilor de formare. Exagerarea rolului educației se datorează, cel mai probabil, o reacție negativă la prima abordare, care neagă importanța și impactul lor asupra formării mentale a studenților și calitatea cunoștințelor.

Ultimul punct de vedere consideră mediu de instruire, în special în sistemul de activitate al profesorului și a studenților. Acestea îndeplinesc funcții specifice și să se asigure, împreună cu celelalte componente, o trăsătură particulară a cunoștințelor și formarea intelectuală a elevilor.