cercetare psihologică și pedagogică a formării competenței de comunicare într-un stadiu incipient

Descrierea bibliografică:

În prezent, una dintre principalele cerinte ale paradigmei moderne de educație impuse școlii absolvent este la succesul de comunicare verbală într-o limbă străină. Conceptul de „succes“ înseamnă maturitate a competenței de comunicare în timpul formării în instituțiile de învățămînt secundar. În acest sens, de urgență este de a urmări formarea competenței de comunicare, în special în faza inițială de formare, deoarece este în acest stadiu al formării competențelor de comunicare ale studenților în alianță cu interesul și dorința de a le dezvolta. Rezultatele studiilor pe această temă sunt reflectate într-o varietate de lucrări psihologice și pedagogice.

Luați în considerare noțiunea de competență de comunicare pentru a determina nivelul de pregătire a elevilor, formarea sa. Termenul „competență“ (din limba latină. Competere «a fi în stare să facă nimic") a fost introdus în lingvistică, Chomsky, mai precis, a fost returnat la un aparat conceptual, din moment ce el a întâlnit anterior în lucrările lui Humboldt și alți lingviști. Inițial a însemnat capacitatea necesară pentru a efectua o activități specifice legate de limbă în limba lor maternă. Așa cum Chomsky consideră persoană competentă ar trebui să educe și să înțeleagă un număr nelimitat de propoziții folosind mijloace lingvistice învățate și reguli, și asociațiile în propunere, și anume percep similaritate / diferență formală în valoare a celor două expresii (Chomsky N. 1965). Este vorba de crearea unor reguli gramaticale cu aparatul pentru a construi propoziții. Cu toate acestea, construirea de propuneri - acest proces este destul de dinamic, în funcție de situații și tipuri de comunicare specifice, prin urmare, de a crea o gramatica nu a fost posibilă.

competență comunicativă include o combinație de mai multe alte competențe care să reflecte pe deplin caracteristicile compusului conceptului general:

- competență lingvistică (definit mai sus)

Competența sociolingvistică - posesia unui set de resurse lingvistice și capacitatea de a face alegerea lor în funcție de situația și contextul în care are loc comunicarea, precum și regulile general acceptate de utilizare a limbii, tradiția unei anumite societăți. Unii cercetători numesc acest lucru definiția „competenței situațională“, deși implică același înțeles.

Competența discursului - cunoașterea diferitelor tipuri de discurs, precum și capacitatea lor de a crea și interpreta în funcție de sarcinile și situațiile de comunicare de comunicare, evaluarea la nivel local și raportul dintre părți individuale și să ia textul în ansamblu coerent.

Competența interculturală - „abilitatea de a ajunge la o înțelegere cu reprezentanții altor comunități culturale, precum și cu reprezentanți ai mediului lor socio-cultural. [1, c 0.234] Această competență este pus în aplicare numai cu succes dacă următoarele componente:

- elemente afective (empatie, toleranță);

- cunoștințele despre cultura lor și cultura unui comunicant;

- o imagine de ansamblu a culturii și comunicării, și anume conștientizare interculturală.

După ce a rezumat diferitele componente ale competenței de comunicare și interpretarea acesteia, putem trage următoarele concluzii:

- competenței de comunicare este văzută ca un concept cheie al metodelor moderne de predare a limbilor străine.

- competenței de comunicare include luarea în considerare a lingvisticii, psihologiei, și o serie de alte științe

- Componentele competenței de comunicare sunt în anumite privințe între ele

Printre lucrările existente dedicate competenței de comunicare ca bază putem lua conceptul de un nivel de bază comun de competență, menționată ca un prag elaborat de Consiliul Europei. (Hymes D. 1973)

în funcție de limbă și cele mai adecvate modalități de punere în aplicare a acestora;

marcare înseamnă și transmiterea de cunoștințe comune;

mijloace separate de transmitere a valorilor în grupuri tematice (capacitatea de a introduce, de a furniza informațiile necesare despre ei înșiși, vorbesc despre timpul lor liber, de călătorie, mediu);

probele au fost interacțiunea vorbire (fix tipuri de interacțiune)

Am identificat conceptul de „competență de comunicare“, principalele niveluri, formând un concept, precum și principiile și abordări în pregătirea programelor și a planurilor de formare a competenței de comunicare a elevilor. [2. c. 57]

Astfel, în baza „competenței de comunicare“ este un complex de cunoștințe și lingvistice lingvistice, competențe și abilități, care sunt formate și absorbite în cursul ocupării forței de muncă. „Competență comunicativă“ înseamnă capacitatea unei persoane prin intermediul limbii țintă pentru a efectua comunicarea de vorbire într-un anumit domeniu de activitate.

Conceptul de „competență de comunicare“, a fost sugerată de D. Haymzom, care a extins înțelegerea inițială a „competenței“, propusă de Chomsky.

Chomsky a crezut că „competență“ este capacitatea unei persoane de a înțelege și de a reproduce înțelegerea corectă a ofertelor lingvistice.

Metodiștii din Romania a dat „comunicativ competență“ proiectare detaliată, evidențiind următoarele nivelurile sale:

- Lingvistică: cunoașterea sistemului de limbă și capacitatea de a utiliza astfel de cunoaștere și înțelegere a vorbirii altor persoane și exprimarea propriilor gânduri;

- social și cultural: cunoașterea caracteristicilor etno-culturale ale țării limbii studiate, verbal și comportamentul non-verbal al vorbitorilor nativi și capacitatea de a-și exercita comportamentul verbal, în conformitate cu o astfel de cunoaștere;

- voce: cunoașterea căilor de formare și formularea gândurilor prin limbaj și capacitatea de a le utiliza în procesul de comunicare verbală;

- discursivă. cunoașterea regulilor de construcție a comunicării orale și scrise - discurs, abilitatea de a construi aceste mesaje și să înțeleagă semnificația lor în discursul părtașii;

- strategie. capacitatea de a utiliza cele mai eficiente strategii pentru rezolvarea sarcinilor de comunicare;

- obiectiv. cunoașterea informațiilor subiect în declarații sau declarații de înțelegere comunicanți proprii ale organizației

- compensatorie: capacitatea de a depăși dificultățile care apar în procesul de comunicare verbală;

- pragmatic: capacitatea de a alege modul cel mai eficient și oportun de exprimare, în funcție de condițiile actului de comunicare și sarcina la îndemână.

Datorită nivelurilor de mai sus competenței de comunicare, se poate argumenta că aceasta se bazează pe competențe lingvistice - cunoașterea sistemului de limbă și capacitatea de a utiliza funcții lingvistice în comunicarea de vorbire. Din acest motiv, multe eforturi cadrele didactice ar trebui să fie îndreptate la masteranzilor formarea de competență lingvistică a abilităților de vorbire în diferite tipuri de activități de vorbire. [5, c .162]

Din moment ce aceasta este o competență de comunicare, există o problemă în percepția celui de al doilea component al acestui concept, este „competenta“: acest termen este adesea înlocuit cu termenul „competență“ și vice-versa. În ultimii ani, am început să se separe aceste două concepte, care sunt destul de apropiate în sensul, dar nu identice, în sensul.

Originile de demarcație au fost stabilite în Chomsky care diferențiază conceptul de „competență» (competență) ca cunoașterea unităților și a regulilor de conectare a acestora între ele și de limbă „de performanță» (performanță) - capacitatea de a utiliza astfel de semne și reglementări în procesul de comunicare. „Este utilizarea - este manifestarea efectivă a competenței“ (Chomsky, 1972 C.9) Astfel, în cadrul predării limbilor străine vorbim despre „competență“, ca suma de cunoștințe și capacitatea de a le aplica în diferite situații de comunicare.

Pe interpretările propuse a doi termeni aparent similare pot fi remarcat faptul că „competența“ și „competență“ studentul nu poate fi aceeași, care este motivul pentru corectarea metodelor de sistem și de predare a limbilor existente.

Termenul „competență“ reflectă o uniune mai profundă a cunoștințelor și aplicarea lor în practică, în activitatea de vorbire, în contrast cu termenul „competență“, ceea ce înseamnă cunoașterea în orice domeniu al cunoașterii.

Astfel, prin predarea limbilor străine, putem vorbi de „competență de comunicare“ și modul în care să se formeze la lecții de limbi străine, în special a limbii engleze.