Care este metodologia și de ce este necesar pentru a preda studenților elementele de bază ale acestuia
copie
1 CE ESTE METODOLOGIA ȘI DE CE a preda elevilor bazele sale AM Novikov, academician al Academiei Române de Educație DA Novikov, membru corespondent al Academiei Române de Științe Metodologia predării organizației. O astfel de definiție determină în mod unic subiectul și metodologia de organizare a activității. În același timp, trebuie remarcat faptul că, probabil, nu orice activitate necesită organizații în aplicarea metodologiei. Este cunoscut faptul că activitatea umană poate fi împărțită în activitățile de reproducere și productive. Activitatea de reproducere este o copie, o copie a altor activități umane, sau o copie a propriilor lor activități, dezvoltate în experimentul anterior. Activități cum ar fi, de exemplu, activitatea monotonă strungar-operatsionnika în orice magazin de mașină sau activitățile zilnice de rutină ale cadrelor didactice „urokodatelya“ dintr-o dată și dezvoltarea tehnologiei, în principiu, deja organizat (auto-organizate) și, în mod evident, în aplicarea metodologiei nu are nevoie. Un alt lucru pe activități productive care urmăresc obținerea unor noi rezultate obiectiv sau subiectiv 1 noi. Orice activități de cercetare, în cazul în care efectuează mai mult sau mai puțin corect, prin definiție, este întotdeauna direcționată către noul rezultat în mod obiectiv. Activitatea inovatoare a practicantul poate fi trimis ca un nou obiectiv și subiectiv în noi (pentru specialistul sau pentru o întreprindere, instituție dată) rezultat. Activitățile educaționale sunt întotdeauna axate pe noua subiectiv (pentru fiecare elev) rezultat. Dar, în cazul activității de producție, și există o necesitate a organizării sale, adică, este nevoie de o metodologie. Ca metodologie, considerăm ca doctrina organizației, trebuie să se aplice mai întâi conceptele de bază ale afacerii. Activitatea este definită ca o interacțiune activă persoană cu realitatea înconjurătoare, în care persoana acționează ca subiect al acțiunii deliberate asupra obiectului, și, astfel, satisfacerea nevoilor lor. 1 Activitățile vizează obținerea unui obiectiv al noilor rezultate se numește creativitate. 1
3 Este un loc special în structura activităților ia acele componente, care, în cazul subiectului individual sunt numite de auto-reglementare, la fel ca în cazul unui subiect colectiv, de gestionare colectivă. Autoreglementarea, în sensul general, este definită ca funcționarea intenționată a sistemelor vii. Psihice de auto-reglementare este unul dintre nivelurile de reglementare a activității acestor sisteme, care exprimă caracterul specific al punerii în aplicare sale mijloace mentale de reflectare a realității și de simulare, inclusiv reflectarea subiectului (conceptul de reflecție, vom lua în considerare în viitor). Autoreglementarea are următoarea structură: Adoptat supuse, în scopul activității sale, termeni semnificativi modelul de activitate, programul de fapt, efectuarea de acțiuni, sistemul de criterii de succes a activității, informații cu privire la rezultatele obținute de fapt, rezultatele evaluării conformității criteriilor reale de succes, decizia cu privire la necesitatea și natura acțiunii de corecție. Autoreglementarea este, prin urmare, un regulament în buclă închisă și un proces de informare, un purtător care sunt diferite forme ale realității de reflecție. 3
if ($ this-> show_pages_images $ PAGE_NUM doc [ 'images_node_id']) 
6 Aici avem doar una dintre numeroasele clasificări ale tipurilor istorice ale culturii organizaționale. În literatura de specialitate, puteți găsi alte abordări. Cel mai important lucru pentru a dezvolta cu tipul profesional din secolul al XVII-lea al culturii organizaționale, care se bazează pe texte scrise sub formă de manuale, literatura de specialitate, instrucțiuni, manuale, ghiduri, etc. undeva la mijlocul secolului XX sa schimbat, ca urmare a accelerării dezvoltării publice, inclusiv relațiile industriale, un nou tip de cultură organizațională (desigur, care a absorbit toate anterioare) proiectarea și cultura tehnologică. Caracteristicile tipurilor de culturi organizaționale (de VA Nikitin, [69]) Tabelul 1 Tipuri de cultură organizațională și metodele de evaluare a formelor de activitate de radiodifuziune de organizare socială, o modalitate de a reproduce mitul tradițional și ritualul grupurilor comunitare formiruemyepo principiul „prieten sau dușman“ în relația-niyah înrudire Korporativnoremeslennaya profesionale de rețetă și recrea cunoștințele sale teoretice în corporații sub formă de text, cu o structură ierarhică formală a maestru, sub-master, elev profesional organism-Szász Am construit pe principiul otnologicheskih Trebuie remarcat faptul că noțiunea de cultură organizațională în literatura de specialitate utilizată în încă un alt, un sens restrâns, ca o „cultură a organizațiilor“, „cultura corporativă.“ Cultura corporativă este misiunea întreprinderii, organizarea, etc. structura lor organizatorică, un sistem de norme, tradiții stabilite de relații, simboluri întreprindere, etc. 6
8 formațiuni, inclusiv în componența sa un număr de mono- și multiprojects. Să ne amintim că proiectele majore sunt numite programe. Domeniul de aplicare a proiectului (dimensiunea proiectului, numărul de participanți și gradul de influență asupra lumii din jurul nostru) proiecte mici, proiecte mijlocii, proiecte mari, proiecte mari. Această diviziune este proiecte foarte condiționale. Durata proiectului (durata perioadei proiectului): pe termen scurt (până la 3 ani), medie (de la 3 la 5 ani), pe termen lung (mai mult de 5 ani). complexitatea proiectului (gradul de dificultate): simplu, complex, foarte complex. Tipul de proiect (prin natura domeniului de aplicare a proiectului): investiții, inovare, educație, cercetare, formare, mixt. Pe baza acestui concept fundamental al proiectului, putem considera o poziție comună ca versiuni ale proiectului: cercetarea științifică; proiecte pedagogice (educaționale); de formare, proiecte educaționale ale fiecărui elev. Fiecare proiect de la idee pentru a finaliza finalizarea acestuia este o serie de etape de dezvoltare. Setul complet de etape de dezvoltare ale ciclului de viață al proiectului de formulare. Ciclul de viață poate fi împărțit în faze, faza în etapa, etapele pentru etapele. Aici trebuie să ne din nou convenit în mod expres, în scopul de a evita alte eventuale concepte de design de contrast confuzie și de design. Design-ul este faza inițială a proiectului. Într-adevăr, orice (inovare) activități productive, orice proiect necesită un design de stabilire a obiectivelor. În activitățile practice didactice desfășurate proiectarea sistemului pedagogic (educațional), luând în considerare astfel de sisteme și o lecție, și reorganizarea, de exemplu, școală profesională la colegiu, și având în vedere modul în care dezvoltarea proiectarea sistemului a întregului învățământ din țară. Activitatea educațională a studenților este, de fapt, de multe proiecte educaționale, programe educaționale pentru studenți uchbny un proiect major; el se încadrează în studiul cursurilor individuale de formare este, de asemenea, proiecte educaționale, etc. Jos pentru fiecare problemă de învățământ, care se rezolvă în logica proiectului (micro-proiect). Mai departe la următorul conceptul de „tehnologie“. înțelegere modernă a: tehnologia este un sistem de condiții, forme, metode și mijloace de rezolvare a problemei. O astfel de înțelegere a tehnologiei a intrat în uz larg, inclusiv în domeniul educației, din sfera producției în ultimele decenii. Și anume, în cazul în care țările dezvoltate au început să iasă în evidență într-o structură separată a dezvoltatorilor companiei know-how de noi produse, materiale, metode de prelucrare, etc. Aceste firme au început să vândă 8
11 punct de vedere istoric, există diferite tipuri de organizare culturală este 2. Design modern și de tip tehnologic, care constă în faptul că activitatea productivă a persoanei (sau organizație) este împărțită în final separată a ciclului, numit Proiectul 3. Implementarea activităților vor fi luate în considerare în cadrul proiectului implementat într-o secvență de timp specifică de faze, etape și faze, secvența, este comun pentru toate tipurile de activități. Finalizarea unui ciclu de activități (proiect) este determinată prin trei faze: faza de proiectare, al cărei rezultat este construirea unui model creat de sistem și planul de implementare a acestuia; proces de fază, care are ca rezultat implementarea sistemului; faza reflexiv, ceea ce duce la evaluarea sistemului implementat și determinarea necesară sau corectarea ulterioară a acestuia, sau „lansarea“ noului proiect. Astfel, putem oferi următoarele „schema cadru metodologic“: 1. Caracteristicile activității: caracteristici, principii, modalitățile, normele de activitate; 2. Activitatea de structură logică: subiect, obiect, forma obiect, mijloace, metode și rezultatele operațiunilor; 3. TimpuláI structura activității: faza, etapa, etapele de activitate. 2 Sub tipul culturii organizaționale se referă la forma de bază a organizației. În diferite perioade istorice ale civilizației au fost diferite tipuri de culturi organizaționale: tradiționale, ambarcațiuni companii, profesionale (științifică), Design și Tehnologie [A apărut o eroare! Sursa de referință nu a fost găsit. Eroare! Sursa de referință nu a fost găsit. et al.]. 3 Până în prezent, există două definiții ale proiectului: proiectul ca model normativ al unui sistem și a proiectului ca o creație intenționată sau modificarea unui sistem de timp și de resurse limitate și are o organizare specifică. Noi folosim doua definiție. 11