Caracteristicile psihologice ale copiilor de 2-3 ani
Până la cinci ani, toate procesele mentale de bază ale copilului - atenție, memorie, gândire - sunt de natură involuntar. Acest lucru înseamnă că, copilul nu poate gestiona pe cont propriu, el nu se poate concentra sau aminti - atrage atenția asupra faptului că foarte atras atenția lui, își amintește că foarte memorabil. Aceasta este o caracteristică importantă care definește caracterul folosit pentru a lucra cu copii sub cinci ani de metode și tehnici. Copil 2-3 ani este foarte emoțională, dar emoțiile lui sunt instabile, este ușor pentru a obține distras și trece de la o stare emoțională la alta. Restabili echilibrul emoțional contribuie la așa-numita stimulare repetitiva - jocul cu un adult, care includ Rocking ritmic, se clatina, mangaindu, etc. Veți găsi că aceste jocuri ne permit să rezolve unele probleme și dezvoltarea intelectuală a copiilor. Un copil mic învață doar ceea ce la interesat, și numai de către persoana care are încredere, pentru că succesul educației copiilor depinde de faptul dacă a existat un profesor pentru fiecare contact individual copil. Prin urmare, este necesar să se acorde o atenție mult perioada de adaptare cu copilul la grădiniță și stabilirea atmosferei grup de confort emoțional.
O altă caracteristică importantă a copiilor în vârstă de 2-3 ani - pragurile scăzute de sensibilitate senzorială și lipsa de auto-Maturitate a mecanismelor fiziologice ale organismului. Sentimentul subiectiv de disconfort fizic, ceea ce duce la o scădere bruscă a eficienței de formare. Disconfortul poate fi cauzată de faptul că copilul nu ajunge suficient de somn, e rece sau la cald, el vrea să bea sau să mănânce, el a doare ceva, el a fost preocupat de pantofi incomode, chilot elastic sau centura de pantaloni, centura și gumă în păr, iritarea pielii la contactul lână, etc. Profesorul trebuie să se asigure că fiecare copil la un moment confortabil și senină. Comunicarea este un caracter situațional și personală: fiecare copil are nevoie de o atenție individuală a cadrelor didactice, contactul personal cu el. Copilul adult are nevoie, în primul rând ca o sursă de asistență și protecție. Acest lucru provoaca dificultati a formelor propuse de formare, precum și faptul că acestea permit îngrijitorul să vorbească puțin, dar, ca și în cazul în care cu fiecare copil separat și nu sunt proiectate pentru a lucra cu întregul grup ca întreg. Am observat deja particularitatea că copilul va fi antrenat numai pe un adult care au încredere și place.
Educația în această vârstă este, cu excepția propria sa experiență practică, pe baza de adult plăcută imitație. Astfel, un copil poate învăța abilitățile inițiale practice comparație, determinarea numărului de obiecte. Copilul imită tot ceea ce fac adulții - și bune și rele și bine și rău. Peer nu reprezintă încă un copil în această vârstă de interes special și este adesea percepută ca un subiect. Copiii se joacă „de aproape, dar nu împreună.“ Fiecare alte copiii devin adesea surse de emoții negative: un alt copil explorează un subiect care mă interesează; un alt copil a atras atenția educatorilor, pe care îi iubesc; un alt copil călcat pe picior; el a vărsat compot pe o față de masă, etc. Gândindu-copil această vârstă este una evidentă, eficientă, adică, cunoașterea lumii are loc în adevăratul subiect al manipulării. Prin urmare, tipul de lider de joc este jocul-subiect de manipulare. Este foarte important la această vârstă pentru a sprijini însăși motivația studiului și cunoașterea lumii; Aceasta înseamnă că un adult ar trebui să creeze un mediu interesant și în curs de dezvoltare pentru a oferi copiilor timp și libertatea de acțiune în ea.
Dintre jocurile-subiect de manipulare cresc aceste forme adulte de activități creative, cum ar fi nepredmetnoe de design, și anume arhitectura, design, arta abstractă. Experiența a arătat că unii dintre copii are și păstrează în condiții favorabile, interesul și capacitatea de a vedea frumusețea în simpla combinație de pete și linii de culoare, design elegant, indiferent dacă ea amintește un anumit obiect real, poate fi numit de unii un cuvânt familiar. În acest sens, unii dintre copii, împreună cu tendință de grafică demonstrează tendința expresivă în lucrarea sa - în cazul în care profesorul nu încearcă să transfere toți copiii în calea artei care imită obiect. Pentru acești copii se caracterizează printr-un angajament mai mic pentru stabilirea obiectivelor în avans a lucrării, dar este inerentă în capacitatea de a obține o mare plăcere de procesul de creativitate și o mulțime de libertate în evaluarea rezultatelor, deoarece acestea nu sunt constrânse de domeniul de aplicare al planului inițial pentru o imagine subiect. În rezumat, observăm cele mai importante în ceea ce privește formarea și dezvoltarea caracteristicilor psihologice ale copiilor de această vârstă:
- vizual-activă gândire, dezvoltarea intelectuală a unui copil depinde de cât de bogat mediul înconjurător în curs de dezvoltare, dacă acesta permite diverse și semnificative pentru a explora lumea prin manipularea diferitelor discipline;
- aceasta se formează;
- de formare este eficace numai împotriva fondul stării psiho-emoțională a copilului confortabile;
- atenție, gândire, memorie, involuntar.