Caracteristicile abordărilor moderne ale diagnosticul psihologic de dezvoltare deviante

Diagnosticul de dezvoltare deviante poate lua multe forme.

Diagnosticul 1.Skriningovaya se efectuează de obicei cu un grup sau clasă și are ca scop identificarea copiilor cu orice proprietăți psihologice pentru a evalua permanența acestor proprietăți în acest grup și pentru a identifica intervalul aproximativ de probleme psiho-educaționale. Prezența anomaliilor în dezvoltarea psiho-fizică în această etapă a relevat nici o calificare precisă a caracterului și adâncimea lor.

Diagnosticul 3.Fenomenologicheskaya (sau studiu aprofundat psihologic și pedagogic) este proiectat pentru a dezvălui caracteristicile individuale ale copilului în activitatea sa cognitivă, sănătate, sfere emoționale și volitive și personale etc. și anume tot ce trebuie să fie luate în considerare în organizarea muncii individuale corecțional și de dezvoltare cu el. În această etapă este activitate foarte importantă pentru instituțiile de învățământ-Consilium pedagogice psihologice, medicale și, inclusiv speciale.

sondaj 4.Dinamicheskoe permite să urmărească dinamica de dezvoltare, eficiența formării, elaborarea măsurilor și / sau corective.

5.Itogovaya Diagnostics este conceput pentru a evalua starea de „ieșire“ a copilului, la sfârșitul unei anumite etape a formării sale sau ciclu de lucrări de remediere.
Fiecare dintre formele are proprietățile sale tehnologii de diagnostic si truse de scule - metode și teste.
Metodele de bază ale psihologiei și defectologie speciale:
-Observarea (in vivo)

-Examinarea sau interviu.

-Experiment (naturale și de laborator).

-Analiza activității copiilor anormale -pismennyh rezultatelor, desene, meșteșuguri.

Conceptul de compensare (compensare, tăiați) - substituirea sau rearanjarea a funcțiilor deteriorate sau nedezvoltate. Acesta este un complex, adaptabilitate proces cu multiple fațete a corpului din cauza anomaliilor congenitale sau dobândite.

La copii anormale în procesul de compensare este formarea de noi conexiuni condiționate de sisteme dinamice, repara funcțiile rupte sau slăbite ale dezvoltării personalității. De exemplu, atingeți - un mijloc de compensare nu numai orbire, ci, de asemenea, tulburări de vedere. În procesul de formare și ocupare a orb mai folosește sensibilitatea tactilă, care creează efectul de sensibilizare, procesul de compensare crește în mod spontan.

Dezvoltarea umană specifică cauzată de o încălcare a unuia dintre sistemele corpului și funcțiile sale, are loc pe fondul activării echipamentului de protecție și de mobilizare a resurselor de rezervă, rezistând procese patologice atac. Acest lucru este în cazul în care potențialul de compensare.

În acest sens, LS Vygotsky a vorbit de conversie minus defectul în lege, plus de compensare. „Caracterului distinctiv pozitiv pentru copilul cu handicap și este creat în primul rând, nu este faptul că el cade aceste sau alte caracteristici observate în condiții normale, dar faptul că pierderea funcției aduce la educație viață nouă reprezintă în unitatea sa reacția persoanei cu privire la procesul de compensare defect dezvoltarea „dezvoltarea optimă a funcției organelor de conservare, înlocuind organe bolnave, LS Vygotsky explică funcționarea activă cauzate de necesitate.

compensații mai mari este o formă de toate-a rundă de dezvoltare a individului. Cu toate acestea, pentru unele forme de dezvoltare anormală, există anumite limite și restricții de compensare. Datorită faptului că copiii anormale sunt foarte sensibile la influențele și condiții adverse, mecanisme compensatorii pot fi distruse. Acest lucru reduce dramatic performanța și încetinește dezvoltarea. Acest fenomen este denumit decompensare.

O condiție importantă pentru compensare, reabilitare și restaurare a funcției este de formare corectivă care este în curs de elaborare, ținând cont de particularitățile de dezvoltare a diferitelor grupuri de personalități anormale, precum și bazându-se pe cunoașterea caracteristicilor individuale ale fiecărei persoane.