Caracteristici gândire creativă - copii personalizate
Evaluare: 0/5
Psihologia creativității dezvoltate, astfel încât toți cei care au studiat problema, a evoluat propria sa teorie. Pur și simplu pune, mulți cercetători, atât de multe teorii. Se acordă prioritate Guildford, deoarece el a dezvoltat cel mai utilizat pentru studiul metodelor de gândire creatoare de diagnostic.
semne de creativitate
Guilford identifică patru caracteristici.
1. Fluență
Fluența - numărul de idei diferite, emise de către o persoană într-o perioadă scurtă de timp, pentru același motiv. De exemplu, o persoană spune că te sun cât mai multe ocupații cu litera „P“, într-un minut. Cu cât l-au numit, fluenta mai mare.
2. Flexibilitate
Flexibilitate - abilitatea de a emite pe o altă problemă legată de idei diverse.
Egal studiu Express. Exemplu. 2 Voi numi cuvântul „ziar“ și „cămilă“ și cronometrat de 3 minute. Sunteți peste 3 minute se vor înregistra cât mai multe probleme, inclusiv ambele cuvinte.
- Ceea ce este scris în ziar despre camila?
- Cât timp Ziarele vor să împacheteze o cămilă pentru expediere?
- De ce citesc nepriceput ziar ca o cămilă? Și așa mai departe. D.
Acum, studiul în sine. Eu dau cuvântul „râu“ și „banca“ În termen de trei minute de a fi răspunsuri scrise.
Să analizăm întrebările. Să presupunem că ei încep întotdeauna cu „dacă“. Întrebările pot fi multe, dar va fi aceeași formă interogativă. Adică fluență este mare, iar flexibilitatea este scăzută, deoarece este folosit un șablon. Flexibilitatea, cele mai diferite forme interogative de mai sus utilizate de om: ce, de ce, de ce, dacă, atunci când, unde, cum.
Cu această setare nepretențios putem (la ochi, desigur) pentru a evalua fluență și flexibilitatea gândirii creative adolescent, de exemplu. Indicatori cantitativi Fluența diferite pentru diferite grupe de vârstă. Dar, în general, în 3 minute, oamenii vin cu aproximativ 12 întrebări. Și aici este un semn de flexibilitate bună este mai specific. Omul a reușit să vină cu întrebări, folosind 5 sau mai multe forme interogative - o rată ridicată de flexibilitate a gândirii creative.
3. Originalitate
Originalitate - inovare, ceva care nu face restul. Uneori cred că originalitatea - principala calitate a creativității. De fapt, nu este. pentru că există întotdeauna se pune întrebarea: este originalitatea sau indexul anumite „anormale“?
Exemplu. În experimentul cu privire la dezvoltarea copiilor preșcolari în vârstă de 6 ani, au fost întrebat ce a fost ca un balon. Răspunsul cel mai banal mingea. Dar vor exista răspunsuri originale sunt foarte rare. Există un astfel de Normalizare, în 95 de cazuri din 100 nu se vor întâlni. Exemple: un balon similar cu tambur, șarpe, crocodil, și altele.
Mechanically acestea ar putea fi atribuite răspunsul inițial. Cum pot afla aceste răspunsuri într-adevăr original sau este o manifestare a anomaliilor patologice în gândire? Pentru a verifica copilul a cerut să argumenteze afirmația. Dacă spune el, de exemplu, că mingea este similar cu tambur, deoarece în interiorul acestuia este, de asemenea, aerul, este comparația originală. Copil să acorde o atenție la aceste lucruri în bilă (volum), rămânând în afara atenției altor copii. Dacă spune el, nu știu, mi se părea, răspunsul la întâmplare recunosc. ar trebui să fie alertat O serie de astfel de răspunsuri. Acesta este motivul pentru care originalitatea nu poate fi considerată ca un semn principal al gândirii creative independente și. Ea acționează întotdeauna în tandem cu elaborat.
4. elaborarea
Elaborarea - o alegere dintr-o varietate de idei. În cuvintele lui Poincare: o mulțime de idei, dar nici unul dintre ele nu funcționează. De reproducție pentru idei de performanță.
Etapele de dezvoltare a gândirii creative
Care sunt principalele etape în dezvoltarea gândirii creative în viața umană?
- Stadiul de „creativitate primare“. El a fost pus inițial într-o persoană de la naștere, ca abilitatea de a trăi, nu ne limitativ. Un maxim de 3-5 ani.
Adulții sunt observate în această vârstă de manifestare a creativității primare: .. Un număr mare de desene, scris basme, au continuat, inventând jocurile lor Idei de subiecte, etc. până la vârsta școlară și la început ar trebui să fie o scădere naturală în oportunități creative pentru copii, datorită înțelegerii lor a ceea ce viata pune-cadru adulți necesită un comportament în acest cadru. De exemplu, copilul nu atrage pentru că a vrut să, și pe tehnologia de adulți. Nu este nevoie să inventeze, sunt gata făcute. Cu cât este mai precis l-am urmat, cu atât mai mult apreciez. Recesiunea continuă pe tot parcursul școlii primare.
2. Stadiul de „creativitate secundar“ - un conștient, educat capacitatea de a crea ceva nou - apare doar in adolescenta, atunci când copilul își dă seama personalitatea sa, spre deosebire de ceilalți.
Mecanismele de creativitate primară a copilului - sentimentul de libertate de alegere a metodei și a rezultatelor activităților în care el sa angajat. copii creativitate primare nu sunt mult diferite unele de altele. Acesta este aproximativ la fel la toate. Diferențele încep să arate la școală, atunci când copiii încep să controleze creativitatea lor, în cazul în care nu este necesar, este inutil, uneori denunțat de către colegii lor. Copilul este conștient de: acțiunea mea creativă poate avea un impact, să nu am de gând să-l pună în aplicare.
Există mai multe exemple în care declinul creativității în școală a încercat să depășească în mod artificial, în special prin dezvoltarea calității de mai sus. Am examinat copilul. Concluzionăm că insuficient dezvoltat creativitatea. Să ne depășim modelul de vârstă și vom dezvolta. Rezultatul a fost. Dar procesul a fost însoțit de un copil nevrozei. El însuși a avut un timp de greu, pentru că nu a fost propriile sale nevoi. El nu a fost pur și simplu interesat.
Dacă majoritatea copil în școala elementară nu sunt interesați, cum poate același lucru făcut în diferite moduri, apoi forța să-l învețe să-l cel mai rapid mod de a neurotization decât dezvoltarea creativității. El poate arăta. Dar nu așteptați pentru elev mai mic te va urma, și cu atât mai mult să-l vigoare.
Miklyaeva psiholog AV El citează un exemplu din practică. Profesorul a condus la primul ei elev de clasa, susținând că el este frică de tabla. Noi psiholog apar ipoteză. În primul rând, un copil poate fi frică să răspundă la tablă? Verificați pokazyvaet- nu este. În al doilea rând, el poate timid atunci când toată lumea se uita la el la tablă? Din nou, nu.
El a clarificat situația mama băiatului. Sa dovedit că băiatul a fost înzestrat cu abilitatea de a desena (pe opinia mamei), dar în ultima vreme a devenit într-un fel stins. Apoi, mama a dat seama cum de a stimula procesul. Ea a cumpărat un album câteva puțin de 10 coli. Mama, fiul Daily trădat un album. Copilul a fost necesară pentru a desena 10 desene, place sau nu. Băiatul a fost frică de aceste albume. Mai mult decât atât a existat un transfer de: curat tablă a început să fie percepută ca fiind: cât de multe pe ea poate provoca vopsea. In schimb, dezvoltarea abilităților creative ale mamei nevroza luat pe fiul meu.
Dezvoltarea creativității înainte de adolescență este faptul că copilul poate și trebuie să demonstreze că există diferite moduri de a realiza aceeași sarcină. Pentru a introduce un comportament care este flexibil. Dar ar trebui să fie la nivelul demonstrației arată că diversitatea - nu este înfricoșător. Se întâmplă, și asta e bine.
Dar, în ceea ce privește adolescența începe să lucreze o diferite modele de ordine, cauzate de apariția posibilității de a înțelege modul în care aceasta este diferită de alte persoane, precum și căile de activitățile sale sunt diferite de toți ceilalți. Creativitatea ca o trăsătură de personalitate apare numai la adolescenți.
Dar cum este atât de necesar să se dezvolte gândirea creativă să fie continuată pentru viață.