Caracteristici de dezvoltare a personalității elevului - studopediya

CARACTERISTICI ALE ELEVILOR PSIHOLOGICE

Student (din studens latini născut morți studentis - .. greu de lucru, angajat), student de top, iar în unele țări, și gimnaziu. În Roma antică și în Evul Mediu elevii numit orice persoane angajate proces de învățare. Odată cu organizarea universității din secolul al XII-lea, termenul „student“ a fost folosit pentru a se referi la studenți (original și de predare) pentru ei; după introducerea titlurilor educaționale pentru profesori (MPH, profesor si altele.) - numai studenți.

mai multe trăsături tipice ar trebui să fie atribuită o serie de caracteristici specifice ale corpului de student. În primul rând, cum ar fi prestigiu social. Elevii este cel mai pregătit tineri, educați, care pune, fără îndoială, printre cele mai importante grupuri de tineri. Aceasta, la rândul său, determină formarea de caracteristicile specifice ale psihologiei colegiu de vârstă.

obiective comune pentru învățământul superior, caracterul unitar al muncii - studiu, stil de viață, participarea activă în afacerile publice ale universității contribuie la dezvoltarea solidarității studenților. Acest lucru se manifestă într-o varietate de forme de activitate colectivistă a studenților.

În ceea ce privește dezvoltarea obschepsihicheskogo în timp ce studia la universitate este o perioadă de socializare intensă de student, dezvoltarea funcțiilor mentale superioare, formarea întregului sistem de intelectual și de personalitate, în general. Dacă luăm în considerare studentul, luându-se în considerare numai vârsta biologică, ar trebui să fie atribuită perioada adolescenței ca o etapă de tranziție a dezvoltării umane între copilărie și maturitate. Prin urmare, în această perioadă, psihologie externă asociată cu procesul de creștere.

instituție Timpul de studiu coincide cu a doua perioadă a primei perioade de adolescenta sau la maturitate, care este trăsături complexe care formarea de personalitate, - proces a fost analizat în astfel de oameni de știință ca BG Ananiev, AV Dmitriev IS Cohn, VT Lisowski ZF Esareva et al. O caracteristică a acestei perioade este că ea are loc maturitatea treptat fizică, mentală și morală, care își găsește expresia în maturitate lucrare sintetică, presupunând capacitatea de a efectua diferite munci fizice sau mentale într-o sarcini destul de mari.

Cea mai importantă caracteristică a acestei perioade, care trebuie să fie luate în considerare și dezvoltate în procesul educațional este abilitatea de a găsi și de a ridica probleme, precum și componente, cum ar fi de abordare non-standard la problemele deja cunoscute, abilitatea de a evidenția probleme specifice, într-o mai general, etc.

Trăsăturile caracteristice ale grupei de vârstă (17-23 ani) sunt atitudini active față de realitate, urmărirea cunoașterii de sine, auto-determinare și afirmare ca subiect al vieții sociale. Cu toate acestea, dorința de a activa tinerilor de auto-determinare și instabilitatea inerentă detectată (din cauza lipsei de experiență de viață suficientă, de sine slab, „estomparea“ valorile morale, etc.).

Ea se manifestă în impulsivitate și dispersia, romantismului iluzorie și exotice, dezamăgire și pesimism, scepticism și nihilism, maximalism și dizarmonie voită negativ. Date alarmante Institutul de Studii pentru tineret (București), indicând faptul că doar un număr mic de elevi pentru a atinge succesul în viață se conectează cu calitățile spirituale și morale și civile, cu creativitate și inovare; în timp ce majoritatea tinerilor nu doresc să participe la lupta pentru drepturile lor, un nivel scăzut al culturii juridice a studenților.

admiterea în învățământul superior întărește faptul credința tânărului în propria lor putere și capacitatea, ridică speranța pentru o viață plină și interesantă. Cu toate acestea, a doua și a treia cursuri sunt de multe ori se pune întrebarea cu privire la corectitudinea alegerii universitare, specialitatea, profesia. Până la sfârșitul celui de al treilea curs rezolva complet problema de autodeterminare profesională.

Cu toate acestea, se întâmplă că, în timpul necesar, în viitor, pentru a evita decizii în specialitatea respectivă. Filed VT condus Lisovskii, doar 64% dintre persoanele in varsta de patru universitati majore București decid în mod unic pentru ei înșiși că profesia lor viitoare în deplină concordanță cu interesele și înclinațiile lor majore. De multe ori, există schimbări în starea de spirit a studenților - de la entuziastă în primele luni de studiu la universitate să fie sceptici în evaluarea sistemului universitar modul de predare, profesori individuali, etc.

Destul de des, alegerea profesională a persoanei determinată de factori aleatorii. Acest fenomen este deosebit de nedorit atunci când aleg o universitate, pentru că astfel de greșeli sunt costisitoare și pentru societate, și personalitate. Prin urmare, munca de orientare profesională cu tinerii vin la învățământul superior, este extrem de important. vârsta elevului, în conformitate cu BG Ananiev, este o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea potențelor sociogenic umane de bază. Învățământul superior are un impact foarte mare asupra psihicului uman, dezvoltarea sa personală. În timpul formării la universitate, în condiții favorabile este dezvoltarea studenților de toate nivelurile psihicului.

Ele definesc concentreze mintea umană, și anume formează un mod de gândire care caracterizează orientarea profesională a persoanei. Pentru a avea succes în colegiu necesită un nivel destul de ridicat de dezvoltare intelectuală generală, în special percepție, reprezentare, memorie, gândire, atenție, erudiția, lățimea de interese cognitive, de competență într-un anumit interval de operații logice și altele. În unele scădere acest nivel poate fi compensată prin creșterea motivație sau de performanță, perseverenta, meticulozitate și precizie în activitățile de formare. Dar există o limită de o astfel de reducere, în care mecanismele compensatorii nu ajută și elevul poate fi expulzat.

dezvoltarea student la rate diferite are unele caracteristici speciale.

Primul curs - pentru a rezolva problema de inițiere a aderat recent la formele studenților de a vieții colective. Student Comportamentul are un grad ridicat de conformitate; Bobocilor nu au nici o abordare diferențiată a rolurilor lor.

Al doilea curs - aceasta este perioada cea mai intensă a activităților de învățare ale studenților. În sophomores de viață include intensiv toate formele de instruire și educație. Studenții beneficiază de o formare generală, nevoile lor au format larg culturale și cerințe. Procesul de adaptare la un mediu dat completat în mare măsură.

- Al treilea curs - începutul specializării, consolidarea interesului în activitatea științifică ca o reflectare a dezvoltării în continuare și aprofundarea intereselor profesionale ale studenților. Nevoia urgentă de specializare duce adesea la o îngustare a domeniului de aplicare a intereselor variate ale individului. De acum înainte, forme de formare a identității de la Universitatea din principalele sale caracteristici sunt definite de către factorul de specializare.

Al patrulea curs - prima cunoștință reală cu o specialitate în perioada de pregătire practică. Pentru comportamentul elevilor se caracterizează printr-o căutare intensivă pentru metode și forme de pregătire specială mai eficiente, există o reevaluare a multor studenți valorile vieții și culturii.

Desigur, a cincea - în perspectivele pentru o absolvire timpurie, format de instalare clar, practic pentru ocupația următoare. Apar noi, devenind valori mai multe și mai relevante asociate cu starea financiară și civilă, locul de muncă, etc. Studenții sunt treptat, trecerea de la forme colective ale vieții universitare.

Căutați alte viață jucat pe al treilea și al patrulea an un rol important în influențarea și performanțele academice, și studenții de asistență socială. Interesul pentru sexul opus are un loc important în gândurile și comportamentul elevilor. Dar ar fi o greșeală pentru a vedea acest lucru ca un lucru negativ. relațiile intime contribuie adesea la dorința de a învăța mai bine, starea de spirit de lucru, activitatea de creație. date sociologi sugerează că, de regulă, după un „calm“ cupluri nu rămână departe de lucrări publice și nu se încadrează în afara echipei. Căsătoria multor studenți până la sfârșitul anului de studiu nu conduce la dezintegrarea grupurilor de studenți, deși numărul de contacte interpersonale și intergrup directe între membrii săi scade ușor.

Studiul studentului individuale în practica de liceu se realizează prin următorii indicatori: motive de venit în liceu, nivelul de învățământ general, natura activităților înainte de intrarea în universitate, gradul de formare a abilităților de muncă independentă, natura intereselor, hobby-uri, nivelul de abilitate, personalitate, starea de sănătate , conformitatea acestora cu conținutul și cerințele pentru o viitoare profesie.

Pentru a identifica toate anchetele utilizate pe scară largă, observațiile, revizuirea muncii independente de elevi, rezultatele sarcinilor de control, teste, examene, teste. Pe baza unui astfel de studiu este efectuat o abordare diferențiată a elevilor. Identificat dificultăți de învățare și lucrări practice, determinate disciplinele preferate și tipurile de locuri de muncă, nivelul de sine al activității și ei înșiși ca indivizi, gradul de satisfacție.

Printre caracteristicile activităților elevului ar trebui să includă, de asemenea:

- originalitatea obiectivelor și a rezultatelor (pregătirea pentru auto-ocuparea forței de muncă, dobândirea de cunoștințe, abilități, dezvoltarea calităților personale), natura specială a obiectului de studiu (cunoștințe științifice, informații cu privire la viitorul muncii);

- condițiile prevăzute de activități studențești (programe, termenii de instruire); mijloace speciale de activitate - cărți, echipamente de laborator, etc.

Pentru activitatea studentului se caracterizează prin intensitatea funcționării psihicului, o tensiune intelectuală neobișnuit de mare; în cursul activității în studenții care au suprasarcină și există probleme care cauzează tensiune (examene, teste, executarea testelor și așa mai departe).

În general, studentul individ ca un viitor specialist cu studii superioare se dezvoltă într-un număr de domenii, și anume:

- consolidarea orientare profesională, a produs competențele necesare;

- îmbunătățit, „profesionalizat“ proceselor mentale, statutul, experienta;

- a crescut simțul datoriei, responsabilitatea pentru succesul muncii profesionale, standuri viu elev în mod individual;

- în creștere aspirații în domeniul profesiei lor viitoare;

- crește proporția elevilor autoeducație în formarea calităților de experiență are nevoie de el ca specialist în viitor;

- independență profesională mai puternică și de pregătire pentru viitoarea muncă practică.