Beneficiile tehnologiei CSR

1. sunt îmbunătățite abilitățile de gândire și de înțelegere logică

ca urmare a unor exerciții recurente.

2. În procesul de transmitere a informațiilor educaționale către colegii lor de a dezvolta abilitățile de activitate mentale, memoria de lucru este pornit, există o actualizare a cunoștințelor anterioare și experiența subektnogo studenților.

3. Participanții și să dezvolte toate tipurile de memorie: auditive, vizuale, motorii, verbale.

4. Fiecare clasă de student se simte în largul lucrează în ritmul individuale.

5. Creșterea responsabilității nu numai pentru succesul lor, ci și pentru rezultatele muncii colective.

6. Nu este nevoie să încetinească ritmul progresului în asimilarea materialului didactic în rândul studenților și încurajarea controlului alți studenți, care îmbunătățește microclimatul procesului cognitiv.

7. Promovează stima de sine a persoanei, capacitățile cognitive și abilitățile, punctele forte și punctele slabe.

8. Discutarea informațiilor de formare cu grupuri de studenți crește numărul de legături asociative și, ca urmare, oferă un proces de învățare mai durabil.

Ca urmare a aplicării CSR în învățământ elevii de tehnologie proces format astfel de proprietăți de comunicare ale persoanei (competenta) ca dorinta si capacitatea de a lucra cu prietenii săi în procesul de învățare (lucru în grup, echipă), care poate deveni un impact durabil și pozitiv în viitoarea activitate profesională.

Tehnologia CSR implică utilizarea unor forme colective (abur) de organizare a activității cognitive a elevilor în clasă. Există mai multe tipuri de muncă colective în perechi.

abur statistic. Îmbină, indiferent de nivelul de pregătire al celor doi elevi în condiții de poziția reciprocă între ele. Într-un cuplu de elev, ce finalizați sarcinile, acționează alternativ ca student, apoi ca profesor.

dinamica de vapori. Două perechi de elevi sunt combinate într-un grup și

Toate Grupul operează o parte dintr-un loc de muncă. După efectuarea partea sa de locuri de muncă și auto-controlul de asimilare sale, fiecare elev discută lui de trei ori cu fiecare dintre colegii lui de trupă.

Variația aburului. Acesta combină patru perechi de elevi la

cuplurile dinamice și variaționale în predarea literaturii și a determinat mai mult ca o pereche de schimbari de. Acest nume se referă la schimbările în componența perechilor de lucru studenților pe studiul conținutului unui material de formare a cadrelor didactice dat.

În consecință, numărul de studenți din acel grup trebuie să se potrivească cu numărul de blocuri cognitive ale subiectului, precum și numărul de grupuri este determinat de numărul de clase de elevi.

În pregătirea pentru lecție, profesorul identifică blocuri cognitive ale subiectului. Tutorialul text pentru fiecare subiect astfel de blocuri alocate cognitive și desemnate de font. În acest subiect sunt patru:

- vulcani activi și stinși;

În continuare, profesorul în fiecare unitate cognitivă fire seturi de cunoștințe și abilități ale unității care urmează să fie stăpâni. Astfel, în unitatea „vulcani Educație“ unități de astfel de cunoștințe sunt:

- conceptul de magma și motivele pentru determinarea stării magmei în scoarța terestră;

- Spre deosebire de conceptul de lavă și lavă din magma;

- definirea vulcanului, structura acestuia;

- produse erupție vulcanică.

Cunoașterea nivelului de învățare al elevilor, gradul lor de atașament față de celălalt, profesorul poate în etapa de pregătire pentru lecție sublinia grupuri. O parte importantă a fazei pregătitoare este de a dezvolta un carduri de formare a cadrelor didactice care reprezintă sistemul de sarcini, determinarea activității studenților în stăpânirea conținutului educativ al blocurilor tematice cognitive. Pentru fiecare astfel de unitate de carduri proiectate cu sarcinile care prevede nivelul de reproducere de învățare (carte de albastru), producție (carte verde) și nivelul creativ de învățare (carte portocalie). Cu toate acestea, alegerea de carduri de culoare, în conformitate cu nivelul realizărilor educaționale ale studenților determină profesorul însuși. Aici este un exemplu de astfel de carduri pe bloc cognitive: formarea de vulcani.

carte de formare cu sarcini de nivel de reproducere a stăpânirii conținutului caseta cognitive (albastru de culoare carte).

1. Citiți textul de pe pp. 83-84 „Formarea de vulcani.“

2. Găsiți textul care este magmă, lava, activitatea vulcanică, vulcan craterul vulcanului.

3. Vorbiți-vă de mai multe ori importanța acestor cuvinte și asigurați-vă că le amintiți.

4. Instala Figura 65 p. 84. Structura vulcanului.

5. Scrieți într-un caiet și amintiți-vă produsele vulcanul.

6. Spune-le tuturor bandmates tot ce ai învățat despre formarea de vulcani.

carte de formare cu un nivel productiv de asimilare a unității de setare continut (verde culoare carte).

1. Pentru a determina diferența dintre magmă și lavă din scrie aceste diferențe într-un notebook.

2. Asigurați-o diagramă în caietul dumneavoastră: erupție de produse vulcan.

carte de formare cu natura creativă a lucrării (cartela de culoare portocalie).

1. Încercați să formuleze în mod independent, ceea ce se numește un crater vulcan, crater de vulcan, magma, lava, vulcanică și scrie definițiile lor într-un caiet.

2. Comparați definițiile cu definițiile date în scurt dicționar al conceptelor geografice și termeni manual str.195-205. Cum se deosebesc?

Următoarea etapă a tehnologiei CSR este reprezentat deține lecția în sine. Inițial, profesorul explică elevilor principiul grupurilor de achiziție, ordinea fiecărui elev din grup pentru studiul conținutului cognitiv al blocului, și distribuie în rândul studenților din fiecare grup tematic blocuri cognitive. Prin înțelegerea modului de a lucra cu un grup, elevii încep să își îndeplinească sarcinile pe albastru carduri (rata de reproducere de învățare). Timpul a permis profesorului pe această fază a lecției depinde de complexitatea și volumul nivelului cognitiv al unității și de învățare ale elevilor.

După finalizarea sarcina lor, fiecare elev spune tuturor bandmates material didactic informativ pe diagrama bloc.

După finalizarea temei de studiu, profesorul oferă un card de control de culoare roșie, cu o misiuni de testare în toate cele trei niveluri de învățare. Elevii efectua sarcini de control pentru nivelurile de complexitate, pe care le-a făcut, ca rezultat al activității lor cognitive. Să ne dea un exemplu de o parte a unui astfel de card de control al reproducerii conținutului de asimilare la primul nivel de bloc cognitiv corespunzător: formarea de vulcani.

1. Completați cuvintele lipsă într-o propoziție.

1.1. Magma este __________________________ masa conținând ______________

1.2. Lava este magma care ____________________________________________

1.3. Vulcanismul este un fenomen natural în care _______________________

2. Subliniază răspunsul corect. Vulcan este:

3. Completați numele părților componente ale vulcanului.

3.1. Canalul prin care magma iese la suprafata, numit ______________________________________________________________

3.2. O deschidere în formă de pâlnie, la partea de sus a vulcanului se numește _____________

4. umplere. Produsele de erupția vulcanului sunt:

La nivel de asimilare productiv Ață carduri de desen de lecții sau circuite de adiție pot fi propuse: tipuri de produse erupții vulcanice structura erupție vulcanică. Se aplica pe harta de contur a inelului de foc al Pacificului, principalele vulcani activi, pentru a efectua lucrări practice cu privire la definirea înălțimii vulcanului. La nivelul creativ de asimilare - sarcina de a descrie impactul erupției pe suprafață și subterane, solul, vegetația, activitatea economică umană. Studenții necesare inițial pentru a efectua sarcini de control al nivelului de reproducere al învățării. Efectuarea aceleași sarcini la următorul nivel de învățare posibil pentru solicitarea studenților. cunoștințele studenților de contabilitate se efectuează în conformitate cu nivelurile de asimilare. Astfel, nivelul de cunoștințe de reproducere măsurat de la 3 la 6 puncte, productive 7-8, nivelul creativ de învățare 9-10 bile.

În a treia etapă profesorul realizează tutorial introspecția în scopul ajustării activității sale de management și studenții de activitate cognitive în timpul utilizării ulterioare a acestei tehnologii.

Literatura de specialitate descrie un număr de variante ale tehnologiei CSR. Deci, în monografia orientată spre practică „Tehnologia modulară de formare la școală“, ed. P.I.Tretyakova, algoritmi de date în conformitate cu procedura Rivin (MP), procedura Murman (MM) sarcini Procedura de transfer (MVZ), metoda Rivin-Bazhenova (SRM), procedura inversă Rivin (MRA).

În practica profesorilor de geografie folosind tehnologia mod colectiv de formare practic aplică aceste tehnici. În acest sens, nu este necesar de a cita algoritmi conform procedurilor CSR.