Bazele teoretice ale pedagogiei sociale ca știință, conceptul, principiile istoriei sociale

Termenul „Pedagogia“ provine din două cuvinte grecești: Paidos - Pais un copil, un copil, acum - plumb, ceea ce înseamnă „prezentator copil“, sau „institutor“. Conform legendei, în Grecia, special proprietarii de sclavi vechi numit agentul care a condus copiii la școală. El și numit paidagog. Ulterior, profesorii au început să numească persoane care au fost implicați în formarea și educarea copiilor. Din acest cuvânt și numele a fost știință - pedagogie.

* Adaptare - activități care vizează promovarea adaptării umane la mediu sau la mediul uman, ținând cont de identitatea sa (identitate).

* Reabilitare - activități îndreptate de specialiști în restaurarea posibilităților umane individuale de dezvoltare, educație, activități profesionale.

* Mobilizarea - activități menite să intensifice eforturile umane de experți, un grup de anumite acțiuni și fapte.

-- cercetarea influențelor factorilor de mediu asupra identității, grupul în creștere;

-- investigarea influenței factorilor individuali (de exemplu, de familie, de comunicare în masă), etc. la persoana.

„Principiul“ (din limba latină. Principium) Cuvântul este primul principiu, baza definirii fenomenului. De multe ori identificat cu principiul regulii. Principiul este un termen generic, de exemplu, mai general, ca regulă - specie, adică, mai privat. În domeniul de aplicare are în mod tipic principiu. Acesta este derivat din și reflectă situația particulară a unui anumit principiu, metoda de utilizare a acesteia într-o anumită situație. În formă de exprimare în procesul de predare regulile au caracter de recomandări. Principiul conține multe reguli, dar combinația lor nu este chiar principiul totalitatea fenomenelor nu determină natura lor. Principiul se referă la început inițial, mai mult sau mai puțin frecvente pentru acest fenomen. Regula - o anumită rată, care exprimă activitatea de legare a unui specialist. Principiul este o reflectare a unei anumite condiții de regularitate de manifestare IPT rezultatul său observațiilor zilnice de practică și concluziile care decurg din aceasta.

Acestea sunt împărțite în:

MV Krupenina a încercat să reducă pedagogie la sociologie și politică, susținătorii „educației libere“ ignorate în întregime a modelelor de relații și părinți lor deduse din psihologia copilului. Și aceasta este un alt punct de vedere au fost supuse unor critici dure. pedagogie sovietică, recunoscând că problema învățământului școlar sovietic nu poate fi dedusă nici din biologie sau de psihologie sau de la orice alte dispoziții, în picioare în afara societății sovietice și istoria politică sovietică, nu poate fi redusă la sociologie, nici politica, adică. a. ea are propriul subiect și obiectivele sale. [8]

Teoria Activitatea de cercetare pentru a studia filozofia (MS Kagan, AV Margulis și colab.), Sociologii (Kon, NF Naumova și colab.), Psihologi (LI Bozovic, LI Vygotskii, OM Leontyev AV Petrovsky et al.) și educatori (GI Shchukin și colab.).

Problema determinării conținutului, metodelor și tehnicilor de activități educaționale dedicate operelor lor MA Galaguzova, VE Gmurman, Y. Vasilkov, LS Vygotsky, ID Zvereva, AJ Capul, LG Fierar, OM Leontiev, AS Makarenko, AO Malko, LI Mischik, SG Hlebik și alți oameni de știință.