Articolul privind formarea de calitate a profesorului pentru lecție, rețeaua liberă, socială

Calitatea formării cadrelor didactice pentru lecții

Pregătirea profesorului pentru lecție include diverse aspecte:

- semnificative (profesorul în clasă ar trebui să fie ghidată în mod liber în subiect),

- Metodologia (să fie activități studențești bine organizate)

- emoțională și psihologică (profesorul ar trebui să vină la lecția „în starea de spirit“ și „în formă bună“),

- moda (profesori de îngrijire cu privire la calitatea aspectului său).

În pregătirea pentru lecție, profesorul trebuie să facă eforturi pentru a identifica în mod clar obiectivul principal pentru fiecare lecție. Obiectivele pot fi foarte diferite în domeniul de aplicare și în natură, în primul rând în funcție de caracteristicile și specificitatea subiectului. La determinarea obiectivelor profesorului trebuie să pornească de la cerințele programului, ținând cont de nivelul de pregătire a elevilor din clasa. Cu alte cuvinte, va trebui să vină în primul rând din sarcina de formare, educație și dezvoltarea abilităților mentale ale studenților.

Dobândirea de cunoștințe, competențe și abilități nu poate fi considerat unicul scop al lecției. Obiectivele ar trebui să includă formarea unor atitudini și credințe elevilor, să dezvolte abilitățile cognitive și creative. Și, desigur, ei trebuie să fie foarte clare și specifice. În pregătirea pentru lecție, profesorul ar trebui să fie ghidate de toate principiile didacticii și dețin toate reglementările necesare pentru a le pune în aplicare.

Profesorul primește în mod constant unele informații, să câștige experiență, astfel încât în ​​curs de pregătire pentru fiecare lecție el va găsi unele noi instrumente și tehnici care vor da rezultate mai semnificative decât înainte.

În plus față de manuale și literatură metodică, mulți profesori folosesc în pregătirea propriilor lor materiale didactice. Acesta poate fi un fișier pentru fiecare secțiune, sau dosar cu decupaje din periodice, înregistrări ale unor fragmente literare, alte materiale didactice, și așa mai departe. N.

Gândirea pe parcursul unei lecții în procesul de pregătire pentru ea, profesorul trebuie să fie ghidate de aceste cele mai comune sarcini. se confruntă cu o lecție în școală modernă:

1. Lecția nu ar trebui să se limiteze doar la procesul de transfer al studenților o anumită cantitate de informații furnizate de program. Fiecare lecție pentru orice subiect academic trebuie să urmărească formarea școlarul (a lumii sale, moralitatea, dezvoltarea comună, creativitate, independență cognitivă).

2. În mod tradițional, formând diferite clase de așa-numitele competențe de fond (matematice, lingvistice, geografice, și altele.), Trebuie să acorde mai multă atenție la formarea de competențe generale, aptitudini intelectuale (analiză, sinteză, generalizare, caietul de sarcini și așa mai departe. N. ).

3. Nevoia de organizare rațională a muncii școlare a elevilor în clasă, formarea de calificare lor cel mai important - capacitatea de a învăța.

În pregătirea pentru lecție, profesorul nu trebuie să ia în considerare numai cantitatea de informații care va familiariza studenții, dar mai ales acele metode, tehnici, instrumente care să permită studenților să stăpânească elementele de bază ale materialului studiat deja la lecție. Este necesar să se asigure că noul material pentru a face sens și parțial memoreze în clasă. Acest lucru se realizează mai ales capacitatea profesorului de a aloca importante. astfel încât elevii să înțeleagă și să învețe esența (ideea principală a legii și așa mai departe.), în loc de un material secundar. Prin urmare, profesorul de astăzi ar trebui să învețe cum să se în mod corespunzător și cel mai util să fie folosite în timpul orelor de școală. Apoi, elevii nu vor trebui să-l deșeuri, atunci ei vor avea posibilitatea de a se angaja în activități sportive, artă și așa mai departe. D.

Este necesar, împreună cu formele frontale de lucru (care lucrează cu o clasă) forme de grup utilizare (testare reciprocă, consiliere, și așa mai departe.).

La pregătirea lecției, profesorul construiește structura anumită lecție, adică organizarea elementelor lecții ale sistemului care promovează interacțiunea eficientă a studenților și profesorilor. Ea este determinată în primul rând de faptul că profesorul se concentrează pe pregătirea lecției: pentru a examina activitatea sau organizarea activității cognitive a studenților. Aceasta, la rândul său, depinde de ceea ce se va realiza într-o anumită lecție. Dacă un profesor vrea să „vorbească“, „spectacol“, „informează“ (a acestor obiective se bazează pe aproximativ 60% din cadrele didactice), el intenționează doar natura activităților sale, în cazul în care veniturile din obiectivele de tip „set“, „înțeleg“, „pentru a găsi „“ identifică „“ a formula“, aceasta înseamnă că el este axat pe munca activă a elevilor înșiși.

De-a lungul anilor, cadrele didactice au o mulțime de planuri, deci cat de norocosi ne menținem. În acest an ne uităm la planuri vechi, dar niciodată nu le urmeze orbește nu: pentru că există întotdeauna ceva nou în program, și în viață, și cel mai important, elevii înșiși. Atunci când se uită prin planurile vechi, amintesc greselile din trecut; și sunt acum încearcă să le prevină. Uneori face diferit pentru a evita șablon. La urma urmei, monotonia profesor plictisitor, constituie un obstacol în spiritul creativ al gândirii. " O astfel de selecție a materialului nu numai în ajunul lecției și pe tot parcursul anului, desigur, lecții foarte imbogatirea.

Productivitatea lecției depinde de calitatea formării sale. Profesorul pregătește sistematic pentru lecții, de lucru creativ și cu interes. O lucrare de creație, plin de energie, nu este percepută ca o grea - aceasta este caracteristica psihologică a omului.