Abordări moderne pentru organizarea de activități educaționale în grădiniță

Irina Gryaznov
Abordări moderne pentru organizarea de activități educaționale în grădiniță. FGT. GCD și clase, diferența dintre ele

Raportul „moderne abordări pentru organizarea de activități educaționale în grădiniță“

Suntem cu toții conștienți. că este în copilul preșcolar este formarea caracterului uman, competențe de bază dobândite, se formează personalitatea.

Specificul de vârstă preșcolară este faptul că realizarea copiilor preșcolari nu este determinată de suma de cunoștințe și competențe specifice, precum și un set de calități personale, inclusiv prin furnizarea de pregătire psihologică a copilului la școală. Trebuie remarcat faptul că cea mai importantă diferență între învățământul preșcolar din învățământul general este. că grădiniță nu este obiectivitatea rigidă. Dezvoltarea copilului se realizează în joc, și nu în activitatea educativă.

Datorită modificărilor în politici publice pentru a schimba forma de bază de organizare a activităților educaționale pentru a înlocui ocupația a venit o nouă formă - împreună într-o activitate educativă organizată.

Textul fgt nu este folosit cuvântul „ocupație“. Acest lucru nu înseamnă că ocuparea forței de muncă în grădiniță sunt anulate. ea încorporează un alt cel mai larg sens - ca un lucru distractiv, nu de echivalând cu ocupația ca formă didactică de activitate educațională.

Aceasta este o afacere de divertisment bazat pe activități un anumit copii (sau a mai multor astfel de activități - integrarea activităților diverselor copii sunt realizate împreună cu un adult, și are ca scop dezvoltarea copiilor unuia sau mai multor domenii educaționale (integrarea conținutului de implementare educațional zone) de muncă ca formă didactică de activitate educațională .. este posibil doar la vârsta preșcolară senior.

Astfel. „Activitatea“ ca o formă de activități de formare organizate special efectiv anulate în grădiniță. Ocuparea forței de muncă ar trebui să fie interesant pentru copii, activități special organizate pentru profesori specifice pentru copii. ceea ce presupune activitatea lor, interacțiunea și comunicarea de afaceri, acumularea copiilor de anumite informații despre lume, formarea de cunoștințe și abilități specifice. Dar procesul de învățare este. Profesorii continuă să se „angajeze“ cu copiii. Între timp, necesitatea de a înțelege diferența dintre instrucțiunea „vechi“ și „nou“.

Diferențele procesului de învățare într-o grădiniță. organizate sub forma unor activități de formare, precum și prin organizarea de activități pentru copii

Procesul de învățare la grădiniță

sub forma unor activități de instruire prin organizarea de activități pentru copii

1. Copilul - obiectul de formare a influențelor pedagogice pentru adulți. Adult - șef. El conduce și gestionează copilul. 1. Copilul și adult - atât subiecții de interacțiune. Ele sunt de o importanță egală. Fiecare fel de valoroase. Cu toate că un adult, desigur, mai în vârstă și mai experimentat.

2. activitate pentru adulți mai mare decât activitatea copilului, inclusiv de vorbire (pentru adulți „mult“, spune) 2. Activitatea copilului cel putin la fel de mult ca o activitate pentru adulți

3. Activitatea de bază - de formare. Rezultatul principal al activității educaționale - o decizie a unei sarcini de învățare stabilite înainte de copiii mai mari. Scopul - cunoștințele, aptitudinile și abilitățile copiilor. copiii au nevoie de active pentru a atinge acest obiectiv. 3. Principalele activități - activități așa-numitele copii.

Obiectivul este o activitate reală (activități) a copiilor, precum și dezvoltarea de cunoștințe și competențe - un efect secundar al acestei activități.

4. Modelul de bază al organizării procesului de învățământ - formare. 4. Modelul de bază al organizării procesului educațional - o activitate comună a adult și copil

5. Forma principală de lucru cu copii - ocuparea forței de muncă. 5. Principalele forme de lucru cu copii - vizionare, observare, interviuri, conversații, cercetare, experimentare de colectare, lectură, realizare de proiecte, atelier de lucru și așa mai departe.

6. în principal, așa-numitele metode utilizate directe de formare (cu o utilizare frecventă indirecte) 6. sunt, în principal așa-numitele metode indirecte de formare (cu utilizarea parțială a liniilor drepte)

8. Toți copiii trebuie să fie prezente în clasa 8. permise așa-numitele liber „de intrare“ și „ieșire“ copiilor, care nu implică declarația de anarhie la grădiniță. Respectarea condiție, starea de spirit, preferințele și interesele copilului, adultul este obligat să-i dea o alegere - să participe sau să nu participe, împreună cu alți copii într-o afacere în comun, dar în același timp, dreptul de a cere același respect și participanții de afaceri în comun.

9. Procesul educațional este reglementată în mare măsură. Cel mai important lucru pentru un adult - să se mute în avans pentru a planifica, de program. Profesorul se bazează adesea pe un rezumat pregătit de clasa. care a pictat replici și întrebări pentru adulți, răspunsurile copiilor 9. Procesul educațional presupune introducerea unor modificări (corecții) în planurile și programele pentru a satisface nevoile și interesele copiilor, note pot fi folosite parțial pentru desenarea materialului real (de exemplu, fapte interesante despre compozitori, scriitori, artiști și produsele lor, anumite metode și dispozitive, și altele., dar nu ca un „gata de proba“ procesul educațional.

Când este vorba de activități adulți și copii comune în procesul de activitate și de funcționare evidențiază educaționale directe. trebuie să ne amintim principalele puncte de organizare a activităților de parteneriat cu copii adulți. care indică N. A. Korotkova:

• implicarea în activitățile profesorului la egalitate cu copii;

• aderarea voluntară la activitățile copiilor preșcolari

(Fără disciplina mentală și executarea);

• comunicare liberă și de circulație a copiilor în timpul activităților

(Atunci când organizarea spațiului de lucru conform);

• Deschiderea unui capăt temporar la activitățile

(Toată lumea lucrează în ritmul lor propriu).

GCD este implementată prin organizarea diferitelor tipuri de activități pentru copii și integrarea lor cu utilizarea de diferite forme și metode de lucru, a căror selecție este efectuată de către profesori pe cont propriu, în funcție de populația de copii, nivelul de dezvoltare a programului și a aborda obiectivele educaționale specifice.

Abordări moderne pentru organizarea de activități educaționale în grădiniță

Motor în aer liber jocuri cu reguli. Jocuri educative mobile. Joacă exerciții. Concurență. situații de joc. Timp liber. Ritm. Aerobic, fitness pentru copii.

Joc poveste de joc. Jocuri cu reguli. Crearea situațiilor de joc pe momentele de regim, folosind o operă literară. Jocuri cu suport de voce. juca deget. Jocuri teatrale.

ateliere productive pentru fabricarea de produse de artă pentru copii. Punerea în aplicare a proiectelor. Crearea unei echipe de creație. proiectare pentru copii. activități pilot. Expoziții. Mini - muzeu.

Reading lectură ficțiune. Discuție. Memorizarea, poveste. Conversație. Activitatea teatrală. Activitatea de vorbire de artă independentă. Quiz. KVN. Întrebări și răspunsuri. Prezentarea cărților. Expoziții în colțul de carte. festivaluri literare, petrecere a timpului liber.

Cognitive de observare de cercetare. Excursie. Rezolvarea problemelor. Experimentarea. Colectarea. Simulare. Studiu. Punerea în aplicare a proiectului. Jocuri (complot, cu regulile). Jocuri logice (puzzle-uri, teste, sarcini, glume, puzzle-uri, puzzle-uri, charades). Mini-muzeu. Constructii.

conversație Comunicativ. conversație situațională. Situația vorbire. Pregătirea și ghicitori ghicitul. Jocuri (complot, regulile de teatru). situații de joc. Schițe și spectacole.

datoria de muncă. Comisia. Alocări. Self-service. Acțiunea comună. Excursie.

La grădiniță astăzi procesul educațional nu trebuie să se limiteze la activitățile directe educaționale. El a întins în modul zilei.

Planificarea educația și munca educativă în Planificarea preșcolară înainte de planificare de bază educație și muncă de învățământ în instituții de învățământ preșcolar [cut = Read.

Dezvoltarea activității de informare a copiilor de vârstă preșcolară, prin extinderea orizonturilor. Prezentarea a identificat în mod clar sarcinile principale ale activității psiho-pedagogică, prezintă principalele forme de organizare a muncii, precum și condițiile necesare.