4 Cursul istoriei pedagogiei 1

1.4. idei pedagogice ale profesorilor de Vest HU11

YanAmos Comenius (1592 - 1670) gânditor ceh și umanist, profesor, scriitor, figura-obschest venoasă, cea mai strălucitoare reprezentant al pedalei gânduri gogical din secolul al XVI-lea. Se crede că este aici, că pedagogia modernă ia contelui, ca el a fost primul care a încercat să găsească și să aducă în modele de formare și educație, în rezumat, contribuția sa este exprimată după cum urmează, în pedagogie.

1.Ya.A.Komensky a avut o contribuție majoră la dezvoltarea didacticii. În 1632, el a scris în cartea Cehă, „Marele Didactic“, în 1633-1638 gg. El a tradus în limba latină, iar în 1657 a fost publicată în Amsterdam. Subtitlul la titlul cărții Ya.A.Komensky a scris că „conține teoria universală a învățării mod tot în jurul sau au încercat și adevărat pentru a crea o atenție luate în considerare de către toate comunitățile, orașele și lo-lam fiecare state creștine astfel de școli, ceea ce ar fi toate adolescenta unui celălalt sex. ar putea fi antrenat în morala, evlavia este,-umple și, astfel, în tinerețe pentru a afla tot ceea ce ai nevoie pentru viața prezent și viitor ".

Principalele prevederi ale didacticii examinate în 33 de capitole ale cărții, fiecare dintre care are numele său propriu. De exemplu, capitolul 1 are titlul pe; „Omul este cea mai mare, cea mai perfectă și mai excelent creatură 11. Capitolul XVI -“ Cerințe generale pentru predare și învățare, și anume, cum să învețe și să învețe „Capitolul XVII -“ Bazele ușurința de predare și învățare „Capitolul XXV -“. disciplina școlară“etc. În capitolele individuale în întreaga carte concluziile latrat de (principiul de bază), în mod direct legate de organizarea ., de exemplu, procesul de învățare, primul principiu fundamental în capitolul XVI conține următoarea concluzie: formarea nevoii umane de a începe în primăvara vieții, adică în copilărie dimineața pentru formare - sunt cele mai convenabile, toate supuse studiului, care urmează să fie distribuite în conformitate cu etapele de OMS-rasta. . al treilea principiu fundamental al statelor capitolul XVII; kazh DOE regulă este necesar să se menționeze câteva, dar cuvintele cele mai clare, fiecare regulă trebuie să fie însoțită de numeroase exemple.

2. Ya.A.Komenskogo de merit istoric constă în faptul că el a invocat principiul prirodosoobraznosti, și anume El credea că omul face parte din natură, camping și atât educația ar trebui să fie supuse legilor unidirecționale grase ale naturii. Luând legile generale pentru P-DY, Ya.A.Komensky trage concluzii din ele pentru formare și educație. Să considerăm un exemplu. Legea naturii: natura creează nimic fără o bază solidă, nu rădăcină. Planta nu crește până nu se va lăsa în jos rădăcinile sale. Imitație naturii: arhitectul nu a construi o clădire fără de stabilire mai întâi o fundație solidă, o fundație. Abaterea: această fundație nu este alimentat prin formarea acelor profesori care nu muncesc din greu pentru a face studenții în special curios-guvernamentală, nu în elevii vizate dedice planul lor lecție de ansamblu, nu dezvolta o atenție și înțelegere. Concluzie: indiferent de activitate pentru a începe.

noi trebuie să inițieze mai întâi studenților o dragoste serioasă pentru el, la superioritatea Casa a subiectului, beneficiul și plăcerea acestuia.

3. Ya A.Komensky a făcut o serie de propuneri teoretice privind manualul schihsya-școală, iar aceste dispoziții sunt puse în aplicare în practică - a fost un exemplar câteva pentru manualele sale de timp. Este nevoie de un arbore la manual conține un material educativ destul de completă și, în același timp, a fost scurt, nu a avut nimic inutile, distrage atenția de la principalele ucenici. Materialul din manualul ar trebui să fie amplasate sistematic-schi, o declarație ar trebui să fie clară și accesibilă copiilor Corespunzător, vuyuschego vârstă. Se compune din manuale Comenius mai largă popularitate a primit două. Prima dintre ele - „Deschide ușa pentru a limbilor“ a fost un nou tip de instrument, în cazul în care în locul studiului tradițional dogmatică de gramatică și sintaxă, o nouă metodă de achiziție a limbii, pe baza cunoașterii elementelor din lumea reală. Acest manual conține o intepatura-8000 cuvinte latine din care au fost scrise propoziții simple, grupate în mici povestiri, articole despre cele mai importante fenomene ale vieții. Al doilea tutorial - „Lumea a lucrurilor sensibile în imagini“ - un fel de enciclopedie de cunoștințe anterioare pentru copii. Cartea este format din 150 de articole, cu condiția desene abundente și constituie primul manual școlar, construit pe principiul de claritate. Manualul conține materiale pe dispozitivul universului, despre drepturile Dey (rata de curgere artizanat, transport, cultură, etc.), Despre viața publică (administrație, instanță), structura corpului uman, etc. manuale Comenius' au fost traduse în mai multe limbi și utilizate în școli, aproape o jumătate de secol. De exemplu, în România a fost stabilită manual cum ar fi sexul porecla numit „spectacol al universului“.

4. Scopul educației Comenius considerat formarea unei persoane de viață pe termen veșnică, calea care constă în cunoașterea lumii din afara, capacitatea de a face lucruri vla-și noi înșine. Identifică trei componente ale educației: de a preda-ing educație (formare mentală), educația morală (gestionarea de-a), educația religioasă (dorința de Dumnezeu). Apreciind „educație, Comenius a subliniat:«Omul este omul numai prin educație, care este mai bine să înceapă în copilărie.»

6. Ya.A.Komenskogo merit este că a dat un glosar clar și a principiilor de bază ale formării: - „Tot ceea ce este posibil, să se prevadă percepția simțurilor“ naglyadnosti- ( „regula de aur Didac-căpușe“) „Awareness - „nu fi obligați să învețe pe de rost, cu excepția faptului că un motiv bine-inteles“: secventa - „SRI-instruit - pentru a merge de la simplu la complex), de la general la particular, de la concret la abstract“; sistematică - „Cunoașterea este importantă pentru a da sistemului“; etc-ness - „Educația nu poate fi adus la soliditatea fără posibilitatea de set mai frecvente, și în special elaborat de repetiții și exerciții“

7. Importanța acordată activitatea organizatorică a școlii, Gură Neuville termen an școlar cu divizia sa în sferturi, a introdus o vacanță; Ea determină durata zilei de școală: 4 ore și 6 ore nachatnoy în liceu. Sistemul Justificat de clasă-lecție-învățare, cu un co-profesor al Torei a trebuit să meargă pe un grup-personal individuale și forme de instruire la colectiv. Forma de bază de formare considerată o lecție și a dat instrucțiuni despre cum să planifice și să conducă o lecție.

Dzhon Lokk (1632 - 1704) - Engleză-fi losof și profesor, a fost familii de copii de mentor FEB-Ryanskiy, apoi predat la Oxford. În lucrarea sa filosofică „La controlul o dată-OIM“ Locke a căutat să dovedească faptul că conștiința umană nu există idei înnăscute și puncte de vedere, și că sufletul uman - o „tabula rasa“, pe care le puteți scrie tot ce vrei. Din această poziție, de ieșire directă de evaluare ridicat de educație; „Dintre toți oamenii ne întâlnim, nouă zecimi din ele sunt ceea ce sunt - E-un fel sau rău, util sau nu prin educație Este Creează-o diferență uriașă între oameni.“.

Sistemul de învățământ este declarat cel mai clar de Locke, în lucrarea sa „Câteva gânduri ceea ce privește educația.“ Cine vrea să aducă Locke? Scopul - educația unui domn care știe cum să conducă afacerile lor în mod rațional și prudent, manipulare rusher, rafinat. Gentleman share-soții primi educație fizică, morală și intelectuală, dar nu și în școală, pentru școală, în conformitate cu Locke, această instituție, care culls „dăunătorilor-paradis mulțimea băieți prost crescut.“ Acest domn REDARE Pipeline casa profesor de bine instruit. În primul rând, Locke aduce educație fizică: „este necesar de sănătate pentru noi pentru faptele noastre și bunăstarea noastră.“ Cea mai importantă sarcină a educației morale a crezut caracterul producției, dezvoltarea de voință, disciplinat morală. Principalul instrument educațional numit un mediu exemplu și climă: „Luați pentru adevăr incontestabil, că orice instrucțiuni poate da la un copil, și indiferent cât de lecții de bună-reproducere sau umplute zilnic, cea mai mare influență asupra lui în conducție va avea în continuare o companie înțelept, în care se află, precum și modul de operare al celor care merg după el. " Un domn ar trebui să și educație intelectuală, dar trebuie să fie, de asemenea, subordonată să se dezvolte ca om de afaceri. În această privință, trebuie să fie învățați să citească, să scrie, desena. nativ, franceză și latină, geografie, aritmetică, astronomie, etică, oferind informații de bază despre istoria și jurisprudența, pentru a preda de echitatie si dans. Fiecare dintre elementele Locke-Mykh pentru a aduce elevul său unele beneficii, face un om de afaceri. Astfel, în cele din urmă ar trebui să fie aduse, în conformitate cu Locke, noul nobil, care va consolida mo-guschestvo burgheze Anglia, punând bazele Imperiului Britanic, valorifica și să facă „cariera lumesc“.

Zhan Zhak Russo (1712- 1778) - filosof și educator francez. În 1749, el a câștigat Academia de Dijon concursului de eseuri pe cei lea „Fie progresul științelor și artelor a contribuit la îmbunătățirea sau deteriorarea moralei 0“ lume celebru Rousseau dobândite prin romanul profesori-cal „Emile (1762) Ideea principală a romanului. - REDARE liber-tanie, care urmează și ajută la natura, că copiii ar trebui să crească liber, naturale, dar, în conformitate cu natura: „natura vrea copiii să fie copii înainte de a deveni adulți,“ mijloacele educației noi Rousseau a declarat libertate. , viața unui copil în sânul n . Irod departe de societate, de la cultura cu profesorul său artificialitate nu ar trebui să arate și conectorul-yasnyat și cu răbdare pentru a vă asigura că tăcerea din mediul rural maturizat încet un om nou, Emil - .. Orfan de tata Mentor ducându-l afară din cetate, și de lungă mulți ani pentru a trăi cu . l, petrece elevul său prin principal de viață ne-IRS: copilarie, copilărie, adolescență, tinerețe în romanul 5: 00-Dren: primele patru conțin o descriere a etapelor de dezvoltare a Emile, în al cincilea caz de Sophie - companion al vieții sale. Pentru fiecare perioadă de vârstă prevăzută pentru sarcini specifice și mijloacele de învățământ.

Ca un copil (sub 2 ani) Comportamentul copilului este condus de instincte și acest lucru este de educația fizică anterioară a copilului. Ca un copil (de la 2 la 12 ani), el devine conștient de el însuși ca persoană, fizic puternic, mente privind independent și capabil să învețe în mod conștient despre lume. Este de dorit ca elevul) nu cunoștințe nu sunt prezente, și a învățat să le extragă prin observarea naturii și de personal lui OPA-ta. Este ușor de observat că, odată cu această formare a primit cunoștințe malochis, mai puține la număr, sunt fragmentare, studentul nu este în măsură să le asimileze în sistem. Lyubopy-zece Rousseau abordare a problemei sancțiunilor. Le respinge. el a prezentat metoda de „consecințe naturale“. În cazul în care copilul a rupt un scaun, nu va grabiti fir înlocuit cu unul nou, chiar dacă se simte nici un inconvenient dintr-o lipsă de scaune.

In adolescenta (12-15 ani) vine timpul pentru educația mentală și munca-Vågå. Rousseau credea că copiii ar trebui să fie învățați subiecte, care sunt de o valoare practică pentru viață. Emil întâlnește o dată sau personale meserii, mânca pâine câștigat de el însuși. Pe aceasta a patra-NE (15-22 ani) vine rândul său de educație morală. La această vârstă, este necesar să se învețe un om tânăr să înțeleagă oamenii, în cetățeniaœstatut viață a sporit. Un rol special aparține istoriei, care arată-Vaeth fapte ale oamenilor mari, greșelile și erorile lor, în educația morală a prezentat trei sarcini: educația de sentimente bune, judecăți, și voință. După 22 de ani de educație a tânărului terminat, el începe o viață independentă, începe o familie. O femeie ar trebui să-vatsya altfel asupra educării. Ea nu are nevoie de cunoștințe, nu ar trebui să se angajeze în orice știință sau activități sociale.

Johann Heinrich Pestaltstsi (1746 - 1827) profesor -shveytsarsky. În istoria pedagogiei izves-zece ca fiind unul dintre mare și nobil educație de afaceri de mobilitate-ciupituri umilit și insultat-TION. Pentru ei destul de inradacinata mulțumesc „predicator oameni-TION“, „tatăl orfanilor,“ creatorul de sub-Linno școală publică, în 1774 la ferma sa „Neygof“ a deschis un adăpost pentru orfani și copii besprizor-TION, unde a învățat să le citească, să scrie și numerație. și vecinii artizani le-a învățat să se rotească și țese. El a intenționat astfel să combine educația cu munca productivă. Mai târziu, în 1799 Pestalozzi a deschis un adăpost pentru persoanele fără adăpost în orașul fostul post în prima clădire a mănăstirii, care a fost adoptat 80 de copii cu vârsta de 5-10 ani, Pestalozzi a crezut că este necesar pentru a construi un adăpost pentru tipul de familie, copii se reintroducă-l educație, în legătură cu activitatea de producție. El nu a predat copiilor lor nici o moralitate, nici o religie, un exemplu de Pestalozzi a fost un model pentru ei. La scurt timp, cu toate acestea, în legătură cu acțiunile militare adăpost a fost închisă.

Lucrând ca profesor în Burgdorf, Pestalozzi deschis la școală experimentală castel, unde a continuat experimentele privind formarea inițială a copiilor, dezvoltă ideile de educație de familie. În 1805 Pestalozzi sa mutat la Yverdon, unde a oferit un institut de a lucra (școală și de formare a cadrelor didactice instituții secundare), care a avut un succes considerabil stabilirea de blocare. Rezultatele activității practice profesori-CAL Pestalozzi stabilite în documentele: „Lingard si Gertru-da“. „Cum Gertrude învață copiii ei“, „Swan Song“

Pestalozzi a dezvoltat o teorie a educației elementare, cu public că procesul de învățare ar trebui să înceapă cu cele mai simple elemente și pentru a trece treptat la mai complexe. Scopul principal al formării, în conformitate cu avizul Pestalozzi. - „excitare mentală“ a copiilor, timp-vitie abilitatile lor cognitive, pentru a dezvolta capacitatea de a gândi logic, concis exprimă esența cuvintelor concepte învățate. Punctul de plecare al cogniției la copii - percepția senzorială a lucrurilor și a evenimentelor vieții din jur. Pestalozzi, spre deosebire de predecesorii săi, oferă o interpretare extinsă a clarității, recunoscând-o ca bază pentru OCU-cheniya și oferindu-i un studiu psihologic profund: „Ce o mulțime de sens va ști că sunteți o entitate sau o manifestare a unui obiect, deci este înțelept să cunoștință cu el.“

Pestalozzi credea că educația trebuie să acționeze în mod necesar TVA pe copil didactic, să-l încurajeze să amatori: „SQA-LY, în cazul în care rolul principal jucat de profesor și cartea - nu este bun“; „Teach-Tel trebuie să se dezvolte în student activist, și să nu fie pus în ea, ca într-un container, cunoștințe gata Pestalozzi, de asemenea, a prezentat ideea de cultivarea primul antrenament, care K. Ushinskiy numit.“ O mare descoperire Pestalozzi „:“ Educația ar trebui face obiectul educației "

Johann Friedrich Herbart (1776 - 1841) - un filosof non-metsky, psiholog, profesor, în lucrarea sa „Pedagogie generală, derivate din obiectivele de educație-TION“, „manual de psihologie“, „Primele prelegeri despre ne-dagogike“ Herbart apărat întotdeauna teza pe pedagogia Suva-rennosti ca disciplină științifică: „ar fi mai bine dacă pedagogiei cât mai exact posibil dezvoltat propriile sale concepte și să încurajeze gândirea mai independentă, pentru a deveni centrul de o zonă separată de gândire și să nu fie pe marginea celorlalte științe.“

Herbart credea pedagogia nu numai știința, ci și arta, VLA-Ziua că profesorul în fiecare caz intră Corespunzător, dans cu care l-au acordat experiență practică: „Arta de educație-TION este dobândită în activitățile de predare de zi cu zi“ În același timp, el a subliniat că „activitatea pedagogică realizată cu succes dacă este precedat de stăpânirea teoriei pedagogice.“

Herbart a avut o contribuție semnificativă la dezvoltarea învățământului - a dezvoltat doctrina nivelurilor de educație; a subliniat schema universală a procesului este instruit-TION. În prima etapă ( „clar“) este original Aflare Leniye-elevi cu un material nou bazat pe utilizarea extensivă de claritate. În a doua etapă ( „Asociația“) vine pentru a lega idei noi cu cele deja în procesul de conversație liberă. În a treia etapă ( „System“), în noul material evidențiat în principal false, să formuleze reguli și legi. În etapa a patra ( „metoda“) a studenților în cursul exercițiilor sunt dezvoltate abilitățile. În acest sistem, sa reflectat componentele structurale ale procesului de învățare, care au fost apoi prezentate într-un sistem coerent de profesori.

Herbart în curs de dezvoltare în mod activ teoria aducerea de formare. Nu numai că a introdus pentru prima dată termenul în pedagogie .no a încercat să-l justifice: „Educația fără educație morală este un mijloc fără un scop, și educație nravst-vennoe fără învățare este scopul, lipsit de fonduri“. Cea mai mare parte a educației-educarea cabana văzută în dezvoltarea unor interese variate.